Bạn đang xem tài liệu "Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường tại Trường Mầm non", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên giao
tiếp, ứng xử chuẩn mực đúng quy định.
Tiếp theo tôi xây dựng kế hoạch hành động để xây dựng văn hóa nhà
trường ngày một tiến bộ và phát triển hơn. Kế hoạch được thực hiện từ tháng 9
năm 2020 của trường Trường Mầm non Hoa Mai tôi đã xây dựng với các nội
dung như sau:
Tên công
việc
Mục tiêu
cần đạt
Người
thực
hiện
Người
phối
hợp
Điều
kiện
thực
hiện
Cách
thức
thực
hiện
Dự
kiến
khó
khăn
rủi ro
Biện
pháp
khắc
phục - Phân tích
những mặt
mạnh, hạn
chế, thuân lợi,
khó khăn
trong công
tác xây dựng
văn hóa trong
nhà trường
Để có cơ
sở đánh
giá đúng
thực trạng
văn hóa
nhà trường
Hiệu
trưởng
Phó
hiệu
trưởng,
công
đoàn
Thực
hiện từ
10/9
đến
13/9/20
20
Họp hội
đồng lấy
ý kiến.
quan sát
thực tế
Một số
cán bộ
giáo
viên
nhân
viên
chưa
quan
tâm
Bàn bạc
trao đổi
tại các
buổi họp,
nâng cao
ý thức lợi
ích của
văn hóa
nhà
trường.
- Xây dựng
kế hoạch phát
triển văn hóa
nhà trường
Đạt mục
tiêu đưa
ra. Đưa
nhà trường
ngày tiến
bộ và phát
triển mạnh
về văn hóa
Hiệu
trưởng
Phó
hiệu
trưởng
Thực
hiện từ
15/9
đến
25/9/20
-
Kinh
phí của
trường.
Máy vi
tính,
con
Nghiên
cứu các
văn bản
về văn
hóa.
Sưu tầm
tài liệu.
Kinh
phí
hạn
chế
Xã hội
hóa giáo
dục
4
người
- Bồi dưỡng,
nâng cao
nhận thức về
truyền thống
văn hóa ở địa
phương, hệ
thống pháp lý
nhà nước của
nhà trường
Cho giáo
viên nhân
viên hiểu
về giá trị
truyền
thống văn
hóa ở địa
phương.
Hiểu và
nắm được
hệ thống
pháp lý
của nhà
nước,
những quy
định về
văn hóa
nhà trường
Hiệu
trưởng
Phó
hiệu
trưởng,
công
đoàn,
Ban
thanh
tra
nhân
dân
Thực
hiện từ
tuần 1
đến tuần
2 tháng
10/2020
Các văn
bản quy
định về
văn hóa
nhà
trường,
tài liệu
của nhà
trường
Sưu tầm
tài liệu
về
truyền
thống
văn hóa
của địa
phương,
các văn
bản quy
định của
nhà
nước
Một số
cán bộ
giáo
viên
nhân
viên
chưa
nghiên
cứu
sâu tài
liệu,
xem
cho có
hình
thức
nên
chưa
nắm
được
cốt lõi
về vấn
đề văn
hóa.
Tạo điều
kiện cho
cán bộ
giáo viên
nhân viên
có thời
gian để
tham gia
trao đổi
học hỏi
các tài
liệu về
văn hóa
nhà
trường.
Đưa vào
đại hội
công chức
đầu năm,
các buổi
họp hội
đồng.
- Triển khai
kế hoạch xây
dựng văn hóa
Nhằm
giúp cho
giao viên
nhân viên
biết tự
điều chỉnh
phản ứng
của bản
thân trước
mọi tình
huống,
mọi hoàn
cảnh, giúp
cho giáo
viên nhạy
bén, linh
hoạt trong
vấn đề xử
lý tình
Hiệu
trưởng
Phó
hiệu
trưởng,
công
Đoàn,
Ban
thanh
tra
nhân
dân
Thực
hiện từ
tuần
3/10
đến suốt
năm
học.
Máy vi
tính,
mạng
internet
Tổ chức
lồng
ghép
vào lúc
họp hội
đồng,
chuyên
môn, tổ
khối.
Đưa ra
các tình
huống
và giải
quyết
tình
huống,
quan sát
thực tế
và điều
Đa số
cán bộ
giáo
viên lo
thêm
kinh tế
phụ
nên
tham
gia
chưa
đầy
đủ.
Không
có thời
gian
nhiều
chỉ tập
trung
Báo trước
cho giáo
viên nhân
viên
chuẩn bị,
gởi tài liệu
trước.
Đưa vào
xét thi đua
cuối năm.
5
huống văn
hóa ngày
càng tốt
đẹp.
chỉnh. cho
việc
giảng
dạy
- Bồi dưỡng
nâng cao ý
thức, kỹ năng
giao tiếp, quy
định về trang
phục, cách cư
xử của giáo
viên nhân
viên trong
nhà trường.
Tạo cho
giáo viên
nhân viên
có kỹ năng
giao tiếp,
ứng xử, có
thái độ ân
cần nhỏ
nhẹ khi
giao tiếp
và ý thức
tuân thủ
các quy
định trong
nhà
trường.
Tạo cho
giáo viên
nhân viên
có cái nhìn
đúng đắn
hơn về
cách cư
xử, ăn mặc
kín đáo,
đẹp, lịch
sự.
Hiệu
trưởng
Phó
hiệu
trưởng,
công
Đoàn,
Ban
thanh
tra
nhân
dân, tổ
chuyên
môn
Thực
hiện từ
tuần
1/11
đến suốt
năm
học.
Máy vi
tính,
mạng
internet.
Tổ chức
trao đổi.
Đại hội
viên
chức
đầu
năm,
các cuộc
họp hội
đồng,
xem clip
về cách
ứng xử,
trang
phục,
giao tiếp
Một số
cán bộ
giáo
viên
nhân
viên
còn lơ
là,
chưa
quan
tâm
nhiều.
Thích
thể
hiện
cái
riêng
của
bản
thân,
chưa
vì lợi
ích tập
thể.
Nâng cao
ý thức cho
giáo viên
nhân viên
qua các
cuộc họp,
thảo luận,
cùng nhau
giải quyết
tình
huống,
cho mọi
người
cùng nói
cách giải
quyết của
bản thân,
tuyên
dương
những
người
thực hiện
tốt.
- Quan sát,
đánh giá kết
quả thực hiện
văn hóa nhà
trường.
Kiểm tra.
Đánh giá
để biết
trường đã
thực hiện
được mặt
nào, chưa
được mặt
nào từ đó
để có biện
pháp khắc
phục mặt
Hiệu
trưởng
Phó
hiệu
trưởng,
tổ khối
trưởng,
công
đoàn
Thực
hiện
cuối học
kỳ I và
cuối
năm
học.
Phiếu
đánh giá
của tổ
chuyên
môn,
Họp xét
thi đua
của tổ,
họp hội
đồng xét
thi đua
Đôi
lúc
đánh
giá
chưa
đúng.
Còn e
ngại,
sợ mất
lòng,
mất
thời
Tạo điều
kiện cho
tập thể
góp ý, tư
vấn gợi ý
để đánh
giá đúng
sự thật.
6
chưa làm
được. Từ
đó điều
chỉnh kế
hoạch của
Hiệu
trưởng cho
phù hợp
với thực tế
của
trưởng.
Ban
giám
hiệu,
thang
điểm thi
đua
gian
Quán triệt điều chỉnh tinh thần thái độ làm việc, cách giao tiếp của
cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường:
- Đối với cán bộ giáo viên, công nhân viên
Trong tập thể nhà trường hiện nay cũng không tránh khỏi một số biểu
hiện tiêu cực như:
Một số giáo viên trao đổi với phụ huynh chưa được thân thiện, tế nhị hay
bức xúc mỗi khi phụ huynh đưa, đón trẻ chưa đúng giờ, giáo viên còn la mắng
trẻ mỗi khi trẻ nghịch phá, tranh giành đồ dùng, đồ chơi với bạn, chạy giỡn
trong lớp
Một bộ phận nhỏ giáo viên chưa thể hiện hết tâm huyết vào hoạt động
chăm sóc, nuôi dạy trẻ, việc đầu tư soạn giảng cũng còn sơ sài, chưa sáng tạo.
Vệ sinh trong và ngoài lớp học chưa đảm bảo. Các kệ đồ chơi, quạt trần còn bám
bụi, đồ dùng đồ chơi chưa vệ sinh đúng theo lịch. Đối xử không công bằng với
trẻ, chưa quan tâm đúng mức đến tất cả các trẻ.
Trong việc tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ: Một bộ phận nhỏ giáo
viên còn chưa tích cực, chưa tự giác để nâng cao trình độ dẫn đến việc thiếu kiến
thức chuyên môn và cả kiến thức xã hội .
Nguyên nhân chính của những biểu hiện tiêu cực trên là do đội ngũ giáo
viên còn quá trẻ, tuổi đời, tuổi nghề ít nên chưa có kinh nghiệm chăm sóc nuôi
dạy trẻ, số giáo viên hợp đồng làm công tác chuyên môn lương thấp, tư tưởng
chưa gắn bó với nghề. Nhân viên lời nói, cách ứng xử chưa khéo léo, tính tình
7
còn nóng nảy, hiếu thắng dẫn đến va chạm mất lòng. Thêm vào đó là chế độ ưu
đãi đối với giáo viên, nhân viên quá thấp dẫn đến tâm lý giáo viên, nhân viên
chưa thật sự yêu nghề và muốn gắn bó lâu dài với nhà trường. Bên cạnh đó nhà
trường cũng mới được xây dưng chưa lâu nên chưa có nền tảng nề nếp ổn định.
Trước những vấn đề trên người Hiệu trưởng phải linh hoạt, khéo léo xử lí
các tình huống. Trước tiên, Hiệu trưởng phải đặt bản thân mình vào vị trí của
từng đối tượng để lắng nghe tâm tư nguyện vọng cũng như bức xúc của cá nhân
từ đó chia sẻ những khó khăn, vướng mắc đồng thời đưa ra những biện pháp phù
hợp với tính chất, nội dung vấn đề. Sau đó, phân tích cho cá nhân hiểu được tầm
quan trọng của văn hóa giao tiếp, văn hóa ứng xửtừ đó ý thức được vai trò,
trách nhiệm của bản thân để cùng nhà trường xây dựng một môi trường giáo dục
có văn hóa.
Ban giám hiệu nhà trưởng xây dựng kế hoạch văn hóa nhà trường cụ thể
như sau:
- Quan tâm đến các giá trị văn hóa nhà trường để tuyên truyền cho cán bộ
giáo viên, nhân viên và học sinh. Ban giám hiệu nhà trường đưa ra ý thức xây
dựng văn hóa nhà trường cho toàn thể các bộ giáo viên nhân viên nắm rõ.
- Bồi dưỡng kiến thức về văn hóa, kỹ năng ứng xử, đẩy mạnh công tác
giao tiếp cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường.
- Quán triệt về việc thực hiện văn hóa giao tiếp, văn hóa ứng xử cho
toàn thể cán bộ giáo viên, công nhân viên trong nhà trường, trước hết là đội ngũ
quản lí.
- Khuyến khích giáo viên cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy
và học; giáo viên được khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến trong mọi hoạt
động của nhà trường
- Tăng cường kiểm tra, đôn đốc nhắc nhở và kịp thời uốn nắn sai sót của
cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường.
- Có chế độ khen thưởng kịp thời, đúng lúc để động viên khích lệ những
bộ phận, cá nhân thực hiện tốt và tham gia nhiệt tình xây dựng văn hóa nhà
8
trường. Cần nghiêm túc nhắc nhở, phê bình, kiểm điểm các hành vi tiêu cực
thiếu văn hóa hoặc những vi phạm về văn hóa nhà trường.
- Đối với phụ huynh học sinh:
Hiệu trưởng biết lắng nghe phụ huynh trình bày những ý kiến bức xúc của
họ. Hiệu trưởng khéo léo dùng lời lẽ nhẹ nhàng làm giảm bớt bức xúc trong lòng
phụ huynh. Hiệu trưởng có tìm hiểu sự việc qua giáo viên để nắm rõ vấn đề, từ
đó phân tích rõ những hạn chế của bản thân cho giáo viên đó hiểu để giáo viên
đó nhận ra được hạn chế của mình mà khắc phục. Cũng chính từ đó mà mối
quan hệ nhà trường và phụ huynh được gắn bó mật thiết với nhau, trách được
tình trạng bạo hành trong nhà trường cũng như đối xử không công bằng với trẻ.
Ví dụ: Phụ huynh gặp trực tiếp hiệu trưởng và phản ánh về việc sau khi
đón con từ trường về thì phát hiện trên người cháu có một vết bầm tím nghi là
do cô giáo đánh Thì Hiệu trưởng phải chú ý lắng nghe và tiếp nhận những ý
kiến đóng góp của phụ huynh về giáo viên của nhà trường. Sau đó, Hiệu trưởng
tìm hiểu nguyên nhân từ phía giáo viên đứng lớp đồng thời thăm dò hỏi ý kiến
của trẻ và tìm ra nguyên nhân thực sự của vết bầm tím trên cơ thể trẻ là do trong
giờ vui chơi trẻ va chạm vào cạnh bàn nhưng cô giáo không kịp thời phát hiện
và báo về cho phụ huynh nên có sự hiểu lầm giữa phụ huynh và cô giáo. Hiệu
trưởng mở cuộc họp gồm có Ban giám hiệu, phụ huynh và cô giáo để thông báo
về vết bầm tím trên cơ thể trẻ. Thay mặt Nhà trường nhận lỗi với phụ huynh về
việc giáo viên chưa bao quát lớp tốt, mong phụ huynh thông cảm. Về phía giáo
viên, nhận khuyết điểm của mình và cố gắng có trách nhiệm cao hơn trong công
tác chăm sóc trẻ
Nâng cao trình độ, nhận thức cho cán bộ, giáo viên và học sinh về tầm
quan trọng của công tác xây dựng văn hoá nhà trường.
- Đối với giáo viên – nhân viên
- Nâng cao trình độ cho cán bộ, giáo viên về tầm quan trọng của công
tác xây dựng văn hoá nhà trường.
Trong một đơn vị không phải giáo viên nào cũng có điều kiện học tập
được thuận lợi, bên cạnh đó giáo viên nào cũng có mong muốn học nâng cao.
9
Hơn nữa, việc tạo điều kiện cho giáo viên học dài hạn có thể ảnh hướng tới năng
suất công việc, khó khăn trong việc sắp xếp, phân công của Nhà trường. Tuy
nhiên xác định được tầm quan trọng của một đội ngũ có trình độ chuyên môn tay
nghề cao để xây dựng VHNT nên tôi luôn tìm biện pháp để động viên và tạo
điều kiện cho giáo viên đi tập huấn hoặc đi học tập các lớp bồi dưỡng như sau:
- Phối hợp Công đoàn tuyên truyền về quyền lợi của việc học nâng cao
trình độ tay nghề như nâng ngạch, đánh giá chuẩn, xét thi đua,... thông tin và
giới thiệu kịp thời về các trường có tuyển sinh.
- Sắp xếp, phân công, điều kiện thuận lợi nhất cho giáo viên đi học. Vận
động giáo viên dạy thay cho giáo viên trong những trường hợp lớp học tập trung
đột xuất.
- Giải quyết đúng chế độ, chính sách cho giáo viên một cách kịp thời.
- Cùng công đoàn vận động xây dựng quỹ xoay vòng để giúp đỡ trong lúc
giáo viên khó khăn về kinh tế khi tham gia học tập.
- Biểu dương khi có giáo viên đi học và đạt thành tích cao trong học tập.
Do đặc thù trường mới được xây dựng chưa lâu, số đội ngũ còn non về
tay nghề, xử lý tính huống sư phạm đôi lúc còn lúng túng nhất là khi gặp trẻ có
cá tính đặc biệt. Để giúp giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm trong công tác
nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ, tôi thực hiện như sau:
- Tổ chức trao đổi ứng xử, xử lý các tình huống đầu năm trong công tác
chăm sóc trẻ hằng ngày gặp phải. Trong cuộc họp hội đồng, họp chuyên môn.
Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng cần có sự chuẩn bị kỹ lưỡng tình huống và các
phương pháp giải quyết, khuyến khích giáo viên nêu thêm tinh huống và hướng
giải quyết và mạnh dạn chia sẽ cùng nhau.
- Tăng cường thêm sách, tài liệu tham khảo trong kho sách thư viện.
- Cùng trao đổi với các giáo viên có kinh nghiệm hoặc hội ý một số giáo
viên khác về những trường hợp học sinh vi phạm khuyết điểm trong những tình
huống khó xử lý.
- Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên về tầm quan trọng của
công tác xây dựng văn hoá nhà trường.
10
Mục đích của việc nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên,
nhân viên thấy rõ vai trò ý nghĩa tốt đẹp, tầm quan trọng của công tác xây dựng
VHNT, trên cơ sở đó mỗi người, mỗi bộ phận xác định rõ ý thức trách nhiệm,
chủ động, tự giác, tích cực tham gia công tác này; tạo sự nhất trí cao và phối hợp
đồng bộ giữa các tổ chức, các lực lượng đối với công tác xây dựng VNHT.
Tôi tập trung thực hiện một số biện pháp sau:
- Đưa nội dung công tác xây dựng VHNT vào kế hoạch hoạt động của nhà
trường, của các tổ chuyên môn, của Đoàn TNCSHCM, của các lớp và là một
tiêu chí trong xếp loại thi đua các tập thể, cá nhân của nhà trường.
- Tổ chức các lớp tập huấn về nội dung, phương pháp, kỹ năng xây dựng
VHNT cho giáo viên và nhân viên.
- Định kỳ hàng năm ít nhất một lần hội nghị, hội thảo, trò chuyện chuyên
sâu về vấn đề xây dựng VHNT (thường là vào đầu năm học); Lực lượng chủ trì
tổ chức, triển khai là lãnh đạo nhà trường hoặc tổ trưởng chuyên môn, Bí thư
Đoàn TNCS Hồ Chí Minh.
- Hàng tháng đối với nhà trường họp hội đồng đều có nội dung nêu gương
người tốt việc tốt trong xây dựng VHNT, kết hợp với phong trào “kể câu chuyên
về Bác”; đồng thời phê bình nhắc nhở các biểu hiện thiếu văn hóa, vi phạm các
nội quy, quy chế, quy định, các chuẩn mực mà nhà trường đã xây dựng.
- Đối với trẻ:
- Ngay từ các lớp, nhà trường đã giáo dục lễ giáo cho trẻ như: chào hỏi, lễ
phép, vâng lời... cô giáo, cha mẹ và người lớn. Bên cạnh nhiệm vụ chăm sóc,
giáo dục nuôi dưỡng trẻ, nhà trường còn tổ chức các buổi giao lưu, văn nghệ,
hội thi cho trẻ, văn nghệ lễ hội, tổ chức các trò chơi dân gian, câu đố.cho trẻ
tham gia nhằm giáo dục nhận thức thẩm mỹ và ứng xử trong cuộc sống. Các
hoạt động này tạo ra những sân chơi bổ ích, sinh hoạt văn hoá lành mạnh nhằm
giúp trẻ phát triển con người toàn diện.
- Vào các ngày lễ 20/10, 8/3, 20/11, 22/12Nhà trường tổ chức các hoạt
động cho trẻ làm thiệp, làm hoa tặng cô, tặng mẹ, các chú bộ đội giáo dục cho
trẻ biết ý nghĩa của ngày lễ nhằm hình thành cho trẻ văn hóa lòng biết ơn.
11
- Qua những hoạt động trên đa số trẻ biết lễ phép, vâng lời, chăm học biết
biết yêu thương kính trọng ông bà, cha mẹ, cô giáo và những người gần
gũi.biết cùng chơi với bạn. Có thói quen giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh ăn
uống, vệ sinh môi trường, biết vâng lời, biết tự nhận lỗi khi mắc lỗi, quan tâm
chăm sóc bạn, biết cùng cô và bạn làm một số việc đơn giản như: Sắp xếp đồ
chơi gọn gàng ngăn ngắp, để đúng nơi quy định, phát vở cho bạn phụ cô, an ủi
dỗ dành bạn khi bạn khóc, phụ bạn xếp đồ chơi khi bạn làm chưa kịp Trẻ biết
tự bỏ rác vào đúng nơi quy định, mặc đồng phục sạch sẽ khi đến lớp
Xây dựng bầu không khí cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy và tôn
trọng lẫn nhau của mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên:
Thông qua trao đổi chuyên môn, chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên
với nhau. Tạo không khí vui vẻ, cởi mở trong các cuộc họp. Đảm bảo tính dân
chủ, thống nhất trong tập thể. Khuyến khích hợp tác, làm việc nhóm; Giáo viên
cùng hợp tác với lãnh đạo nhà trường để thực hiện mục tiêu giáo dục đã đề ra,
tạo bầu không khí tin cậy thúc đẩy giáo viên quan tâm đến chất lượng và hiệu
quả giảng dạy, học tập. Tạo bầu không khí cởi mở, tin cậy, tôn trọng lẫn nhau,
tạo động lực để giáo viên quan tâm cải tiến nâng cao chất lượng dạy và học, cải
thiện thành tích giảng dạy và học tập của trường
Ví dụ: Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia hội thi giáo viên
dạy giỏi các cấp, tham gia các hội thi như làm đồ dùng đồ chơi, sáng tác thơ, vè,
bài hát, các trò chơi dân gian dành cho lứa tuổi mầm non(nếu có tổ chức)
Xây dựng cảnh quan xanh, sạch, đẹp sân trường:
Nhằm tạo nên sự thân thiện với môi trường để nhà trường có cảnh quan
đẹp có không gian xanh, đẹp và an toàn. Trong điều kiện kinh phí từ ngân sách
còn hạn chế nhà trường sẽ tập trung huy động các nguồn lực xã hội hóa giáo
dục, đặc biệt là từ những doanh nghiệp và các mạnh thường quân trên địa bàn
phường Hưng Chiến.
Ví dụ: Công đoàn xây dựng và chăm sóc tốt “vườn rau của bé”
Chi đoàn xây dựng “ Công trình thanh niên, bể rữa tay cho bé”
Công tác phối kết hợp với các tổ chức trong nhà trường
- Phối hợp với công đoàn – đoàn thanh niên
12
Vào các ngày lễ trong năm như 20/10, 8/3, 26/3... Nhà trường phối hợp
cùng Công đoàn, đoàn thanh niên tổ chức một số trò chơi như hái hoa dân chủ,
hộp quà may mắn, tiếp sức đồng đội, hội thi hùng biện.... bằng cách đưa ra các
câu hỏi, người chơi lựa chọn câu hỏi bằng hình thức bốc thăm, nội dung câu hỏi
lồng ghép kiến thức văn hóa ứng xử, văn hóa giao tiếp, kĩ năng xử lí tình huống
sư phạm ... Thông qua các trò chơi cán bộ giáo viên, nhân viên vừa thích thú,
hào hứng, cởi mở vừa học hỏi, trau dồi, trao đổi với nhau nhiều kinh nghiệm để
nâng cao nhận thức hướng bản thân mình đến một con người hiện đại, văn minh,
phù hợp với con người Việt Nam trong giai đoạn mới.
- Phối hợp với Hội cha mẹ học sinh
Trẻ ở độ tuổi đến trường cùng lúc nhận hai nền giáo dục đó là của gia
đình và nhà trường. Dù nhà trường có cố gắng bao nhiêu mà không có sự phối
hợp của gia đình thì chất lượng giáo dục không toàn diện như mong muốn. Vì
vậy việc tuyên truyền đến cha mẹ học sinh để nhận được sự phối hợp với nhà
trường trong các hoạt động giáo dục góp phần đẩy mạnh chất lượng toàn diện
trong nhà trường. Tổ chức các cuộc tuyên truyền, phổ biến về nội dung, vai trò ý
nghĩa, tầm quan trọng của công tác xây dựng VHNT từ cán bộ, giáo viên đến
cha mẹ học sinh.
Cụ thể, tuyên truyền văn hóa bằng nhiều hình thức khác nhau như:
- Bảng thông báo tuyên truyền của nhà trường
- Trao đổi qua các giờ đưa đón trẻ
- Tổ chức họp phụ huynh định kì
- Tổ chức cho PHHS dự giờ ăn, giờ ngủ tại trường
- Tổ chức trưng cầu ý kiến phụ huynh
Ví dụ: Khi thấy trẻ xưng hô mày tao với bạn hoặc nói tục, chửi bậy... thì
giáo viên có trách nhiệm kết hợp với phụ huynh uốn nắn hành vi của trẻ đồng
thới nhắc nhở phụ huynh không nên nói tục, chửi thề, cải nhau trước mặt trẻ như
vậy trẻ sẽ học theo những thói quen xấu từ gia đình. Bên cạnh đó, gia đình cùng
nhà trường tích cực giáo dục trẻ bằng hành động cụ thể như “nói lời hay, làm
việc tốt”. Mỗi người lớn chúng ta phải là một tấm gương sáng cho trẻ noi theo.
5.3. Khả năng áp dụng của sáng kiến
13
Áp dụng trong công tác quản lý trường Mầm non, công tác giảng dạy,
công tác đoàn thể tại trường mầm non.
Có thể nhân rộng áp dụng trong công tác quản lý đối với các trường mầm
non trên địa bàn thị xã.
- Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không
- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên có ý thức vai trò trách nhiệm của
từng cá nhân trong việc thực hiện văn hóa của nhà trường tạo nên môi trường
đoàn kết thân thiện.
Cha mẹ học sinh, nhận thức được cách ứng xử, giao tiếp đúng mực với
giáo viên và nhà trường.
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
Trường được sự quan tâm sâu sắc của các cấp lãnh đạo và sự phấn đấu
không ngại khó khăn c
|
