Link tải luận văn miễn phí cho ae Kết nối 1. Lý do chọn đề tàiNghị quyết Trung ương 4 khóa VII đã khẳng định “Áp dụng phương pháp giáo dục hiện đại đểbồi dưỡng cho HS năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề”. Nghị quyết Trung ương 2khóa VIII tiếp tục khẳng định “Phải khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duysáng tạo của người học. Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quátrình DH, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu của HS”.Mặt khác, mục tiêu giáo dục của nước ta hiện nay đã được xác định rõ tại Hội nghị Trungương Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ 2 (khoá VIII). Một trong những mục tiêu đó là đào tạo thế hệtrẻ có phẩm chất và năng lực sau: “Có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủtri thức và khoa học hiện đại. Có tư duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi, có tác phong côngnghiệp, có tính tổ chức kỹ luật”. Và điều 28 của luật giáo dục yêu cầu: “Phương pháp dạy học phổthông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; bồi dưỡng phương pháp tựhọc, khả năng làm việc nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đếntình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS”.Để đáp ứng yêu cầu trên, không có con đường nào khác là Nhà trường cần thay đổi toàn bộdiện mạo của mình, mà chúng ta vẫn thường nói là đổi mới giáo dục [14]:- Đổi mới quan điểm dạy học- Đổi mới về nội dung- Đổi mới phương pháp dạy học- Đổi mới kiểm tra đánh giá- Khai thác tối đa các phương tiện kỹ thuật hiện đại, cải cách các thiết bị học đường phục vụcho các PPDH mớiNhững năm gần đây, các PPDH tích cực được các nhà khoa học giáo dục chú ý đưa vào giảngdạy nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. Muốn vậy, đòi hỏi GV phải tạođiều kiện cho HS hoạt động trong giờ học có thể là tổ chức cho HS làm việc nhóm, giải quyếtnhững nhiệm vụ học tập.Xuất phát từ những lí do trên chúng tui chọn vấn đề nghiên cứu là sử dụng PP DHKP trongdạy học ở phổ thông nhằm phát triển tư duy, nâng cao hiệu quả dạy học với tên của đề tài là “Vậndụng phương pháp dạy học khám phá vào dạy học chương “Chất khí” (Vật lí 10 Cơ bản) nhằmphát triển tư duy của học sinh”.PP DHKP lần đầu tiên được PGS. TS Lê Phước Lộc đưa ra trong các công trình nghiên cứuhợp tác với Hà Lan của Khoa Sư phạm Trường Đại học Cần Thơ, đã được báo cáo tại các hội thảovề đổi mới PPDH trong nước và đã được đưa vào các bài giảng lí luận DH của mình. Phù hợp vớixu hướng thay đổi PPDH, PP DHKP bước đầu đã được một số GV ở Đồng bằng sông Cửu Longvận dụng có hiệu quả. Thông qua một chương cụ thể ở lớp 10, chúng tui muốn khẳng định lại ýnghĩa của PP DHKP đối với sự phát triển trí tuệ của HS, tạo đà cho việc triển khai PPDH này ởnhiều trường phổ thông.Như ở tên của đề tài, việc làm của chúng tui có thể sẽ mang một ý nghĩa khái quát cho toàn bộviệc DH nói chung, trong DH Vật lí nói riêng. Song do thời gian và một số hạn chế khác, chúng tôichỉ nghiên cứu thử nghiệm cho chương “Chất khí” lớp 10 – chương trình cơ bản.2. Giả thuyết khoa họcNếu nghiên cứu sử dụng PP DHKP với những nhiệm vụ học tập (NVKP) phù hợp trong cácgiờ học Vật lí thì có thể làm HS vừa hứng thú học môn Vật lí, vừa tập cho HS thói quen tư duy(khám phá), đặc biệt là sự nhanh nhạy trước những trở ngại về trí tuệ, góp phần nâng cao hiệu quảhọc tập Vật lí.3. Mục tiêu nghiên cứuĐể chứng minh cho giả thuyết, chúng tui tập trung giải quyết các vấn đề sau:- Nghiên cứu lí luận: Việc trước tiên, chúng tui muốn trang bị cho mình vững vàng về lí luận,nhất là những lí luận liên quan trực tiếp đến nội dung khoa học của đề tài, như: vấn đề tâm lí học,các PPDH tích cực, PP DHKP… từ đó đưa ra một mô hình thực nghiệm.- Hiểu biết nhiều thêm về thực tiễn DH ở nhà trường, nhất là chương trình lớp 10 Trung họcphổ thông.- Tìm hiểu thêm về lí thuyết Vật lí có liên quan đến nội dung chương “Chất khí” để đảm bảocó những NVKP hay cho TNSP.- Đánh giá những ý đồ sư phạm thông qua cuộc TNSP.4. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu4.1. Khách thể nghiên cứu: HS lớp 10 THPT và nội dung chương “Chất khí” trong SGK Vật lí 10cơ bản.4.2. Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động dạy của GV và hoạt động học của HS trong các giờ họcVật lí trước và trong các buổi TNSP.4.3. Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu sử dụng PP DHKP nhằm phát triển tư duy HS trong DHchương “Chất khí” Vật lí 10 cơ bản tại trường THPT Bình Đại A, huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre.5. Những nhiệm vụ nghiên cứu cụ thể- Nghiên cứu lí thuyết: Các chủ trương, nghị quyết của Đảng và nhà nước xung quanh vấn đề giáo dục và thay đổinội dung, PP giáo dục trong nhà trường phổ thông Việt Nam. Nghiên cứu các tài liệu về tâm lí và lí luận DH, tập trung vào quá trình nhận thức và tính tíchcực hoạt động học, các PPDH tích cực trong đó đi sâu tìm hiểu PP DHKP, tìm qui trình thiết kế cácNVKP để sử dụng cho đề tài.- Nghiên cứu tiền TNSP: Nghiên cứu chương trình Vật lí 10 cơ bản, đặc biệt là chương “Chất khí” để chuẩn bị cácbài thử nghiệm theo PP DHKP. Nghiên cứu thực trạng dạy Vật lí ở một số trường THPT Bến Tre: dự giờ, thăm dò ý kiếnGV, HS về vấn đề dạy và học Vật lí. Nghiên cứu kết quả học tập môn Vật lí của HS các lớp TN và ĐC trước khi các em bước vàothực nghiệm (pretest) để đối chiếu với các kết quả sau TNSP.- Tổ chức TNSP: Chọn các lớp TN và ĐC trong trường THPT Bình Đại A, Bến Tre cũng như GV hợp tác dạy,dự giờ. Lấy số liệu từ quan sát, điều tra sau thực nghiệm, kết quả bài kiểm tra... (Postest) để thốngkê, nhận định kết quả nghiên cứu.6. Phương pháp nghiên cứu- Phương pháp nghiên cứu lí luận (nghiên cứu lí thuyết): Với phương pháp này cho phép ta lọclựa các kết quả nghiên cứu, tổng hợp chúng và vận dụng cho đề tài, làm cho đề tài có cơ sở lí luậnvững chắc.- Phương pháp điều tra (thăm dò ý kiến HS trước và sau TNSP).- Phương pháp quan sát (tìm kiếm các dấu hiệu tiến bộ của HS các lớp TN trong quá trình TN,so sánh với các dấu hiệu được quan sát ở HS lớp ĐC).- Phương pháp TNSP.- Phương pháp toán học thống kê để xử lí các kết quả TN.7. Cấu trúc tổng thể luận vănLuận văn được chia thành ba phần chính:- Phần Mở đầu- Phần nghiên cứu và kết quả Chương 1. Cơ sở lí luận của đề tài nghiên cứu Chương 2. Áp dụng phương pháp dạy học khám phá vào dạy học chương “Chất khí” vật lí10 cơ bản Chương 3. Thực nghiệm sư phạm và kết quả- Phân kết luậnTài liệu tham khảo
Xem link download tại Blog Kết nối!
Read story
1 min read
Read story
5 min read
Read story
3 min read
Read story
3 min read
Read story
4 min read
Read story
4 min read
Read story
9 min read
Read story
9 min read
Read story
10 min read
Read story
3 min read
Read story
2 min read
Read story
2 min read
Read story
2 min read
Read story
4 min read
Read story
2 min read