Tóm tắt nội dung tài liệu PHẦN 1: THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN<br /> 1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24<br /> 36 tháng tuổi <br /> 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển ngôn ngữ <br /> 3. Tác giả: <br /> Họ và tên: Vũ Thị Hà Thu Nam (nữ): Nữ<br /> Ngày tháng/năm sinh: 06/10/1991<br /> Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non.<br /> Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Cao An.<br /> Điện thoại: 0968.303.992<br /> 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Không có<br /> 5. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: <br /> Tên đơn vị: Trường Mầm Non Cao An.<br /> Địa chỉ: Cao An – Cẩm Giàng – Hải Dương.<br /> Điện thoại: 0302.3782.822<br /> 6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: “Trình độ chuyên môn <br /> <br /> của giáo viên, trẻ đúng độ tuổi, cơ sở vật chất”.<br /> 8. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ tháng 9/2016 đến tháng <br /> 2/2017<br /> HỌ TÊN TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN <br /> (Ký, ghi rõ họ tên) VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN<br /> <br /> <br /> Vũ Thị Hà Thu.<br /> <br /> <br /> XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT<br /> (đối với trường mầm non, tiểu học, THCS)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1<br /> PHẦN 2: TÓM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN<br /> 1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến.<br /> Bác Hồ đã dạy: “Tiếng nói là thứ của cải vô cùng lâu đời và vô cùng <br /> quý báu của dân tộc, chúng ta phải giữ gìn nó , quý trọng nó.”<br /> Ngôn ngữ có vai trò to lớn trong sự hình thành và phát triển nhân cách <br /> của trẻ em. Ngôn ngữ là phương tiện giữ gìn bảo tồn, truyền đạt và phát <br /> triển những kinh nghiệm lịch sử và phát triển xã hội của loài người. Trẻ em <br /> sinh ra đầu tiên là những cơ thể sinh học, nhờ có ngôn ngữ là phương tiện <br /> giao lưu bằng hoạt động tích cực của mình dưới sự giáo dục và dạy học của <br /> người lớn trẻ em dần chiếm lĩnh được những kinh nghiệm lịch sử xã hội <br /> của loài người và biến nó thành cái riêng của mình. Trẻ em lĩnh hội ngôn <br /> ngữ sẽ trở thành những chủ thể có ý thức, lĩnh hội kinh nghiệm của loài <br /> người xây dựng xã hội ngày càng phát triển hơn.<br /> Ngôn ngữ là phương tiện để phát triển tư duy, là công cụ hoạt động trí <br /> tuệ và là phương tiện để giáo dục tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ. Như vậy ngôn <br /> ngữ có vai trò to lớn đối với xã hội và đối với con người. Vấn đề phát triển <br /> ngôn ngữ một cách có hệ thống cho trẻ ngay từ nhỏ là nhiệm vụ vô cùng <br /> quan trọng. <br /> Là một cô giáo Mầm Non trực tiếp dạy trẻ 2436 tháng tôi luôn có <br /> những suy nghĩ trăn trở làm sao để dạy các con phát âm chuẩn, chính xác <br /> đúng Tiếng Việt. Vì thế tôi đã dạy các con thông qua các môn học khác nhau <br /> và dạy các con ở mọi lúc mọi nơi qua các hoạt động hàng ngày, từ đó trẻ <br /> khám phá hiểu biết về mọi sự vật hiện tượng, về thế giới xung quanh trẻ, <br /> phát triển tư duy. Tôi thấy mình cần phải đi sâu tìm hiểu kỹ vấn đề này để <br /> <br /> <br /> 2<br /> từ đó rút ra nhiệm vụ giáo dục cho phù hợp với yêu cầu phát triển của lứa <br /> tuổi. Chính vì vậy nên tôi đã chọn đề tài: <br /> “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 36 tháng tuổi” <br /> nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đối với chương trình <br /> GDMN mới hiện nay.<br /> 2. Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến.<br /> Để áp dụng sáng kiến cần có những điều kiện sau:<br /> Giáo viên có trình độ chuyên môn đạt chuẩn trở lên, có đầy đủ kiến thức <br /> nắm vững phương pháp, thường xuyên đầu tư phương pháp dạy học linh <br /> hoạt, sáng tạo trong các tiết dạy trẻ, có đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị <br /> về đồ dùng, đồ chơi,…<br /> Trẻ 2436 tháng tuổi phát triển bình thường về thể chất và tinh thần<br /> Thời gian nghiên cứu và áp dụng sáng kiến từ thời điểm tháng 9/2016 <br /> đến tháng 2/2017. tại lớp mẫu giáo 2436 tháng tuổi mà tôi đang được phân <br /> công.<br /> Đối tượng áp dụng sáng kiến:<br /> Trẻ 2436 tháng tuổi.<br /> 3. Nội dung sáng kiến. <br /> Trong sáng kiến của mình tôi đề xuất 4 Biện pháp sau:<br /> 4.1. Biện pháp 1: Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi:<br /> 4.1.1 Giờ đón trẻ:<br /> 4.1.2 Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động góc:<br /> 4.1.3 Giáo dục ngôn ngữ thông qua hoạt động ngoài trời:<br /> 4.2. Biện pháp 2: Giáo dục ngôn ngữ thông qua các giờ học khác:<br /> 4.2.1 Thông qua giờ nhận biết tập nói:<br /> 4.2.2 Thông qua giờ thơ, truyện:<br /> 4.2.3 Thông qua giờ âm nhạc:<br /> 4.2.4 Thông qua giờ vận động:<br /> <br /> 3<br /> 4.3. Biện pháp 3: Giáo dục ngôn ngữ thông qua các trò chơi.<br /> 4.3.1 Trò chơi 1: “ Cái gì? Dùng để làm gì?<br /> 4.3.2 Trò chơi 2: “ Con muỗi ”<br /> 4.3.3 Trò chơi 3: “Trò chuyện về các PTGT quen thuộc”.<br /> 4.3.4 Trò chơi 4: “Trò chuyện cùng cô ” <br /> 4.4. Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh.<br /> + Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến: <br /> Các biện pháp tôi đưa ra đều đảm bảo tính mới, tính sáng tạo như: Tôi <br /> luôn thay đổi các hình thức gây hứng thú đối với trẻ, phát triển ngôn ngữ cho <br /> trẻ ở mọi hoạt động. Muốn thực hiện tốt điều này đòi hỏi giáo viên phải <br /> tích cực sáng tạo ra cái mới, đồ dùng phải phong phú, tuyên truyền phối hợp <br /> với các bậc phụ huynh để nâng cao phát triển ngôn ngữ cho trẻ, với những <br /> điểm mới đó giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt hơn, luôn kích thích sự hứng <br /> thú, tò mò và trẻ tích cực tham gia hoạt động.<br /> Tôi đã áp dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, trình chiếu bài dạy <br /> trên máy tính rất thu hút trẻ tham gia học tốt. Sử dụng những hình ảnh sinh <br /> động đẹp mắt giúp trẻ hứng thú, luôn lấy trẻ làm trung tâm.<br /> + Khả năng áp dụng sáng kiến:<br /> Với những biện pháp đưa ra ở sáng kiến có thể áp dụng cho tất cả các <br /> trẻ em 2436 tháng tuổi ở khắp mọi nơi vào giờ hoạt động phát triển ngôn <br /> ngữ, nhưng tùy thuộc vào điều kiện cơ sở vật chất của từng trường và trình <br /> độ của giáo viên, nhận thức của từng trẻ mà có cách áp dụng khác nhau. <br /> Trong mỗi biện pháp tôi đã trình bày rất chi tiết cách áp dụng sáng kiến giáo <br /> viên có thể dễ dàng thực hiện. <br /> + Lợi ích của sáng kiến:<br /> Áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ <br /> 24 36 tháng tuổi” . sẽ mang lại những lợi ích sau:<br /> <br /> <br /> 4<br /> Giúp cho giáo viên nắm vững nội dung yêu cầu và phương pháp phù hợp <br /> với chương trình chăm sóc giáo dục mầm non mới hiện nay.<br /> Nâng cao nhận thức của giáo viên về ý nghĩa và tầm quan trọng của việc <br /> phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non. Giúp giáo viên xác định những kỹ năng <br /> vẽ cần dạy trẻ và đưa ra các biện pháp tác động nhằm hoàn thiện và hình <br /> thành một số kỹ giao tiếp cho trẻ.<br /> Giúp trẻ phát âm đúng, chuẩn và biết cách sử dụng ngôn ngữ giao tiếp cho <br /> phù hợp với từng nơi, từng hoàn cảnh. <br /> Giúp phụ huynh có kiến thức sâu hơn về tầm quan trọng của việc dạy <br /> ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ.<br /> 4. Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến. <br /> Áp dụng sáng kiến của tôi một cách đồng bộ, linh hoạt đã mang lại <br /> hiệu quả đáng kể. Giúp giáo viên chủ động, linh hoạt và sáng tạo hơn khi <br /> xây dựng chương trình, thông qua các hoạt động giáo viên rèn cho trẻ có <br /> những kỹ năng cần thiết, cơ bản nhất để trẻ phát triển một cách toàn diện.<br /> Kích thích và tạo cơ hội cho trẻ phát triển khả năng giao tiếp, đồng thời <br /> trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong các hoạt động. <br /> Phụ huynh đã hiểu hơn về tầm quan trọng của việc dạy ngôn ngữ cho <br /> trẻ từ đó đã quan tâm hơn và tích cực kết hợp với giáo viên để có biện pháp <br /> dạy học cho trẻ.<br /> 5. Đề xuất khuyến nghị.<br /> 5.1. Đối với nhà trường: <br /> Tạo mọi điều kiện hỗ trợ cơ sở vật chất, mua sắm đồ dùng, đồ chơi.<br /> Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, tổ chức các hội thi giáo viên giỏi, <br /> các buổi chuyên đề, làm đồ dùng đồ chơi. Cần mở những lớp bồi dưỡng, tổ <br /> chức chuyên đề cho giáo viên về việc dạy phát triển ngôn ngữ cho trẻ.<br /> 5.2. Đối với cấp phòng, sở giáo dục: <br /> <br /> <br /> 5<br /> Tạo nhiều cơ hội cho giáo viên được trau dồi năng lực sư phạm qua các <br /> lớp bồi dưỡng chuyên môn. <br /> Cung cấp các tài liệu có nội dung về các phương pháp dạy phát triển <br /> ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt là kĩ năng giao tiếp để giáo viên học tập và <br /> nghiên cứu để tham khảo và áp dụng vào trong thực tế dạy trẻ hàng ngày <br /> được tốt hơn.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> PHẦN 3: MÔ TẢ SÁNG KIẾN<br /> 1.Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến.<br /> Ngôn ngữ được xuất hiện từ rất sớm trong lịch sử loài người, nó gắn bó <br /> mật thiết với lịch sử loài người. Trong công tác giáo dục trẻ mầm non hiện <br /> nay, chúng ta càng thấy rõ vai trò của ngôn ngữ đối với việc đào tạo các cháu <br /> trở thành những con người phát triển về mọi mặt: Đức, trí, thể, mỹ và hình <br /> thành những cơ sở ban đầu của nhân cách con người.<br /> Muốn cho ngôn ngữ của trẻ phát triển thuận lợi, một trong những điều <br /> kiện quan trọng là trẻ được tích luỹ nhiều vốn từ và trên cơ sở hiểu biết đầy <br /> đủ ý nghĩa của những từ đó, trẻ biết cách sử dụng “số vốn” đó một cách <br /> thành thạo.<br /> <br /> 6<br /> Trong điều kiện hiện nay thời gian các bậc cha mẹ trò chuyện với con <br /> trẻ để phát triển vốn từ còn ít. Do vậy vốn từ của trẻ em ngày nay phát triển <br /> còn hạn chế, chủ yếu trẻ được tiếp xúc và phát triển vốn từ qua ti vi, phim <br /> ảnh…chưa được sự chỉ bảo, uốn nắn của người lớn. Chính vì thế mà tôi đã <br /> nảy sinh sáng kiến: “ Một số biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ <br /> 2536 tháng tuổi” làm đề tài nghiên cứu trong năm học này.<br /> 2. Cơ sở lý luận của vấn đề.<br /> Trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách con người nói chung và <br /> trẻ Mầm Non nói riêng thì ngôn ngữ có một vai trò rất quan trọng không thể <br /> thiếu được. Ngôn ngữ là phương tiện để giao tiếp quan trọng nhất đặc biệt <br /> đối với trẻ nhỏ, đó là phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với những <br /> người xung quanh hình thành những cảm xúc tích cực. Ngôn ngữ là công cụ <br /> giúp trẻ hoà nhập với cộng đồng và trở thành một thành viên của cộng đồng. <br /> Nhờ có những lời chỉ dẫn của người lớn mà trẻ dần dần hiểu được những <br /> quy định chung của xã hội mà mọi người đều phải thực hiện theo những <br /> quy định chung đó.<br /> Ngôn ngữ còn là phương tiện giúp trẻ tìm hiểu khám phá, nhận thức về <br /> môi trường xung quanh, thông qua cử chỉ lời nói của người lớn trẻ sẽ được <br /> làm quen với các sự vật, hiện tượng có trong môi trường xung quanh. Nhờ có <br /> ngôn ngữ mà trẻ sẽ nhận biết ngày càng nhiều màu sắc, hình ảnh… của các <br /> sự vật , hiện tượng trong cuộc sống hàng ngày.<br /> Đặc biệt đối với trẻ 24 36 tháng cần giúp trẻ phát triển mở rộng các <br /> loại vốn từ, biết sử dụng nhiều loại câu bằng cách thường xuyên nói chuyện <br /> với trẻ về những sự vật, hiện tượng, hình ảnh…. mà trẻ nhìn thấy trong sinh <br /> hoạt hành ngày, nói cho trẻ biết đặc điểm, tính chất, công dụng của chúng từ <br /> đó hình thành ngôn ngữ cho trẻ .<br /> 3. Thực trạng của vấn đề.<br /> 3.1. Đặc điểm chung của trường, của lớp:<br /> 7<br /> Một việc làm không thể thiếu khi thực hiện đề tài đó là “điều tra thực <br /> trạng” vì nó giúp cho tôi thấy được những ưu điểm và hạn chế của đối <br /> tượng nghiên cứu khi áp dụng đề tài để từ đó giúp tôi tìm ra được biện pháp <br /> thực hiện có hiệu quả tốt nhất.<br /> Bản thân tôi được phân công dạy lớp 2436 tháng tuổi với số trẻ là: 25 <br /> cháu (Trong đó có 11 bé gái và 14 bé trai), đa số các cháu là con nông dân lên <br /> sự quan tâm của cha mẹ còn hạn chế.<br /> Trong quá trình thực hiện đề tài này, tôi đã gặp những thuận lợi và khó <br /> khăn sau:<br /> 3.2 Thuận lợi:<br /> Lớp được sự quan tâm của Ban Giám Hiệu, tạo điều kiện tối đa về cơ sở <br /> vật chất cũng như đồ dùng học tập của các cháu, ngoài ra nhà trường còn <br /> động viên đối với sự sáng tạo của giáo viên, khích lệ giáo viên ứng dụng <br /> công nghệ thông tin vào các hoạt động giáo dục trẻ.<br /> Ban Giám Hiệu và tổ chuyên môn thường xuyên dự giờ thăm lớp bồi <br /> dưỡng cho giáo viên về chuyên môn.<br /> Trẻ được phân chia theo đúng độ tuổi.<br /> Đa số trẻ đi học rất đều.<br /> 30% trẻ có khả năng phát âm rõ.<br /> 3.3 Khó khăn:<br /> Lớp có diện tích còn hẹp, đông trẻ.<br /> Vì các cháu bắt đầu đi học nên còn khóc nhiều chưa thích nghi với điều <br /> kiện sinh hoạt của lớp nên còn bỡ ngỡ. Mỗi cháu lại có những sở thích và cá <br /> tính khác nhau.<br /> Trí nhớ của trẻ còn nhiều hạn chế, trẻ chưa nhớ hết trật tự của các âm khi <br /> sắp xếp thành câu vì thế trẻ thường xuyên bỏ bớt từ, bớt âm khi nói.<br /> 70% trẻ phát âm chưa chính xác hay ngọng chữ xs, dấu ngã dấu sắc, dấu <br /> hỏi – dấu nặng.<br /> <br /> 8<br /> Nhiều phụ huynh chưa nhận thức được đầy đủ về tầm quan trọng của <br /> việc dạy phát triển ngôn ngữ cho trẻ.<br /> 3.4 Điều tra thực trạng.<br /> Là một giáo viên chủ nhiệm lớp ngay từ đầu năm học tôi luôn quan tâm <br /> đến đặc điểm tâm sinh lý cũng như ngôn ngữ giao tiếp của từng trẻ nhằm <br /> khám phá, tìm hiểu khả năng giao tiếp bằng ngôn ngữ để kịp thời có những <br /> biện pháp giáo dục và nâng cao dần ngôn ngữ cho trẻ. Khi tiếp xúc với trẻ <br /> tôi nhận thấy rằng ngôn ngữ của trẻ còn nhiều hạn chế về câu từ, về cách <br /> phát âm. Khi trẻ nói hầu hết toàn bớt âm trong các từ, giao tiếp không đủ câu <br /> cho nên nhiều khi giáo viên không hiểu trẻ đang nói về cái gì? Cũng có một <br /> số trẻ còn hạn chế khi nói , trẻ chỉ biết chỉ tay vào những thứ mình cần khi <br /> cô hỏi. Đây cũng là một trong những nguyên nhân của việc ngôn ngữ của trẻ <br /> còn nghèo nàn.<br /> Qua quá trình tiếp xúc với trẻ bản thân tôi thấy rất lo lắng về vấn đề <br /> này và tôi nghĩ rằng mình phải tìm tòi suy nghĩ và nghiên cứu tài liệu để tìm <br /> ra biện pháp phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ một cách có hiệu quả <br /> nhất để có thể giúp trẻ tự tin hơn khi giao tiếp với mọi người.<br /> Đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát thực tế trên lớp để kiểm tra, đánh giá <br /> mức độ phát triển ngôn ngữ của trẻ với số liệu cụ thể như sau:<br /> Số trẻ được khảo sát: 25 cháu.<br /> Bảng khảo sát tháng 9/2016 trước khi thực hiện sáng kiến:<br /> <br /> <br /> <br /> STT Nội dung khảo sát Số trẻ Tỷ lệ %<br /> <br /> Khả năng nghe hiểu ngôn ngữ và phát <br /> 1 15 60%<br /> âm<br /> <br /> 2 Vốn từ 13 52%<br /> <br /> 3 Khả năng nói đúng ngữ pháp 15 60%<br /> 9<br /> 4 Khả năng giao tiếp 16 64%<br /> <br /> <br /> <br /> Qua khảo sát, tôi thấy việc phát triển ngôn ngữ của trẻ không đồng đều, <br /> nhiều trẻ còn yếu và trung bình. Vậy để nâng cao phát triển ngôn ngữ của <br /> trẻ, trong giờ học tôi luôn quan tâm đến các cháu trung bình, yếu nhiều hơn. <br /> Động viên kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ.<br /> Dựa trên những số lượng điều tra trên, để thực hiện tốt đề tài này tôi đã <br /> áp dụng một số biện pháp sau:<br /> 4. Biện pháp đã thực hiện.<br /> Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là giáo dục khả năng nghe, hiểu ngôn ngữ và <br /> phát âm chuẩn, phát triển vốn từ, dạy trẻ nói đúng ngữ pháp, phát triển ngôn <br /> ngữ mạch lạc, giáo dục văn hoá giao tiếp lời nói. Ngoài ra ngôn ngữ còn là <br /> phương tiện phát triển thẩm mỹ, tình cảm, đạo đức. Đặc biệt nhờ có ngôn <br /> ngữ mà trẻ dễ dàng tiếp nhận những chuẩn mực đạo đức của xã hội và hoà <br /> nhập vào xã hội tốt hơn. Chính vì vậy mà trong quá trình dạy trẻ tôi đã mạnh <br /> dạn áp dụng một số biện pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua một số <br /> hoạt động sau:<br /> 4.1. Biện pháp 1: Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi:<br /> 4.1.1 Giờ đón trẻ:<br /> Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ tới trường, tới <br /> lớp cô phải thật gần gũi, tích cực trò chuyện với trẻ. Vì trò chuyện với trẻ là <br /> hình thức đơn giản nhất để cung cấp vốn từ cho trẻ và phát triển ngôn ngữ <br /> cho trẻ, đặc biệt là ngôn ngữ mạch lạc. Bởi qua cách trò chuyện với trẻ cô <br /> mới có thể cung cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ.<br /> VD: Cô trò chuyện với trẻ về gia đình của trẻ:<br /> + Gia đình con có những ai?<br /> + Trong gia đình ai yêu con nhất?<br /> <br /> 10<br /> + Mẹ yêu con như thế nào?<br /> + Buổi sáng ai đưa con đến lớp?<br /> + Bố con đưa đi bằng phương tiện gì?<br /> Như vậy khi trò chuyện với cô trẻ tự tin vào vốn từ của mình, ngôn ngữ <br /> của trẻ nhờ đó mà được mở rộng và phát triển hơn.<br /> Ngoài ra trong giờ đón trẻ, trả trẻ tôi luôn nhắc trẻ biết chào ông, bà, bố, <br /> mẹ như vậy kích thích trẻ trả lời câu trọn vẹn bên cạnh đó giáo dục trẻ có <br /> thói quen lễ phép , biết vâng lời.<br /> 4.1.2 Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động góc:<br /> Trong một giờ hoạt động chung trẻ không thể phát triển ngôn ngữ một <br /> cách toàn diện được mà phải thông qua các hoạt động khác trong đó có hoạt <br /> động góc. Đây có thể coi là một hình thức quan trọng nhất, bởi giờ chơi có <br /> tác dụng rất lớn trong việc phát triển vốn từ, đặc biệt là tích cực hoá vốn từ <br /> cho trẻ. Thời gian chơi của trẻ chiếm nhiều nhất trong thời gian trẻ ở nhà <br /> trẻ, là thời gian trẻ được chơi thoải mái nhất. Trong quá trình trẻ chơi sử <br /> dụng các loại từ khác nhau, có điều kiện học và sử dụng các từ có nội dung <br /> khác nhau.<br /> VD1: Trò chơi trong góc” Thao tác vai” trẻ được chơi với em búp bê và <br /> khi trẻ chơi sẽ giao tiếp với các bạn bằng ngôn ngữ hàng ngày. <br /> + Bác đã cho búp bê ăn chưa? (Chưa ạ)<br /> + Khi ăn bác nhớ đeo yếm để bột không dây ra áo của búp bê nhé! <br /> (Vâng ạ) <br /> + Ngoan nào mẹ cho búp bê ăn nhé!<br /> + Bột vẫn còn nóng lắm để mẹ thổi cho nguội đã ! (Giả vờ thổi cho <br /> nguội)<br /> + Búp bê của mẹ ăn ngoan rồi, mẹ cho búp bê đi chơi nhé! (Âu yếm <br /> em búp bê)<br /> <br /> <br /> <br /> 11<br /> Qua giờ chơi cô không những dạy trẻ kỹ năng sống mà còn dạy trẻ nghe, <br /> hiểu giao tiếp cùng nhau và trao cho nhau những tình cảm yêu thương, gắn <br /> bó của con người.<br /> VD2: Trong góc “Hoạt động với đồ vật” ở chủ điểm “Giao thông” bằng <br /> đồ dùng tự tạo đó chính là những chiếc ô tô đã đục sẵn lỗ và những chiếc ô <br /> tô, máy bay chưa có bánh xe tôi đã cho trẻ lấy dây xâu qua những lỗ đó và tôi <br /> sẽ hỏi trẻ:<br /> + Minh ơi, con đang xâu gì vậy? ( Con đang xâu ô tô ạ)<br /> + Con xâu ô tô bằng gì đấy? (Con xâu bằng dây xâu ạ)<br /> + Khôi ơi, ô tô này đã đi được chưa hả con? ( Chưa đi được ạ)<br /> + Muốn ô tô đi được phải làm thế nào? ( Lắp thêm bánh xe ạ)<br /> + Khi xâu xong con để sản phẩm của mình nhẹ nhàng vào khay nhé! <br /> (Vâng ạ)<br /> VD3: Ở góc “ Bé khéo tay” cũng ở chủ đề “Giao thông ” bằng miếng xốp <br /> thừa tôi đã tận dụng cắt thành hình ô tô, xe máy để cho trẻ in màu. Trẻ sẽ <br /> được in những PTGT đủ màu sắc tạo lên giấy thành sản phẩm của mình <br /> một cách nghệ thuật. Tôi thấy trẻ rất khéo léo, chăm chú khi làm. Khi trẻ <br /> làm tôi ân cần đến bên trẻ trò chuyện cùng trẻ:<br /> + Con đang làm gì vậy? (Con in hình ô tô ạ)<br /> + Ô tô của con có màu gì? (Màu đỏ ạ)<br /> + Đây là phương tiện gì con có biết không? (Xe đạp ạ)<br /> + Xe đạp này có màu gì? (Màu vàng ạ) <br /> + Ô tô và xe đạp đi ở đâu hả con? (Trên đường ạ)<br /> Như vậy bằng những đồ chơi tự tạo thông qua hoạt động chơi không <br /> những rèn cho trẻ sự khéo léo mà còn góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ.<br /> 4.1.3 Giáo dục ngôn ngữ thông qua hoạt động ngoài trời:<br /> Hàng ngày đi dạo chơi quanh sân trường tôi thường xuyên đặt câu hỏi <br /> để trẻ được gọi tên các đồ chơi quanh sân trường như: Đu quay, cầu trượt, <br /> <br /> 12<br /> bập bênh… Ngoài ra tôi còn giới thiệu cho trẻ biết cây xanh, cây hoa ở vườn <br /> trường và hỏi trẻ:<br /> + Cây hoa này có màu gì? (Trẻ trả lời màu đỏ)<br /> + Thân cây này có to hay nhỏ? (To ạ)<br /> + Cây sấu này rất cao và có lá màu gì?<br /> ( Màu xanh ạ)<br /> + Cô đố các con biết con đang bay đến cây sấu? (Con chim)<br /> + Con chim gì vậy? (Con chim sâu)<br /> + Con chim kêu như thế nào? (Chích chích…)<br /> * Giáo dục: <br /> + Các con nhớ cây xanh rất tốt cho sức khoẻ của con người các con <br /> không được hái hoa, bẻ cành mà phải tưới cây để cây mau lớn nhé! (Trẻ trả <br /> lời)<br /> Qua những câu hỏi cô đặt ra sẽ giúp trẻ tích lũy được những vốn từ mới <br /> ngoài ra còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ chính xác, mạch lạc, rõ ràng hơn.<br /> Ở lứa tuổi này trẻ nhiều khi hay hỏi và trả lời trống không hoặc nói <br /> những câu không có nghĩa. Vì vậy bản thân tôi luôn chú ý lắng nghe và nhắc <br /> nhở trẻ, nói mẫu cho trẻ nghe và yêu cầu trẻ nhắc lại từ đó hình thành cho <br /> trẻ kĩ năng nghe nói.<br /> 4.2. Biện pháp 2: Giáo dục ngôn ngữ thông qua các giờ học khác:<br /> 4.2.1 Thông qua giờ nhận biết tập nói:<br /> Đây là hoạt động học quan trọng nhất đối với sự phát triển ngôn ngữ và <br /> cung cấp vốn từ vựng cho trẻ.<br /> Trẻ ở lứa tuổi 2436 tháng đang bắt đầu học nói, bộ máy phát âm chưa <br /> hoàn chỉnh, vì vậy trẻ thường nói không đủ từ, nói ngọng, nói lắp. Cho nên <br /> trong tiết dạy cô phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng <br /> thú cho trẻ, bên cạnh đó cô phải chuẩn bị một hệ thống câu hỏi rõ ràng ngắn <br /> <br /> <br /> 13<br /> gọn trong khi trẻ trả lời cô hướng dẫn trẻ nói đúng từ, đủ câu không nói cộc <br /> lốc.<br /> VD1: Trong bài nhận biết “Con cá” cô muốn cung cấp từ “đuôi cá” cho <br /> trẻ cô phải chuẩn bị một con cá thật và một con cá giả (được làm bằng bìa) <br /> để cho trẻ quan sát. Trẻ sẽ sử dụng các giác quan như: sờ, nhìn… nhằm phát <br /> huy tính tích cực của tư duy, rèn khả năng ghi nhớ có chủ đích.<br /> Để giúp trẻ hứng thú tập trung vào đối tượng quan sát cô cần đưa ra hệ <br /> thống câu hỏi:<br /> + Đây là con gì? (Con cá ạ)<br /> + Các con nhìn xem cá muốn bơi được là nhờ cái gì mà đang quẫy quẫy đây? <br /> (Cái đuôi ạ)<br /> + Các con ơi, cá đang nhìn chúng mình đấy thế mắt cá nằm ở đâu nhỉ? (Nằm <br /> ở trên đầu con cá)<br /> + Đố các bạn biết cá sống ở đâu? (Sống ở dưới nước)<br /> + Trên mình cá có gì mà lấp lánh thế ? (Có vẩy)<br /> Trong khi trẻ trả lời cô phải chú ý đến câu trả lời của trẻ. Trẻ phải nói <br /> được cả câu theo yêu cầu câu hỏi của cô. Nếu trẻ nói thiếu từ cô phải sửa <br /> ngay cho trẻ.<br /> VD2 : Bài nhận biết “ Ô tô”<br /> Khi vào bài tôi đặt câu đố: <br /> “ Xe gì bốn bánh<br /> Chạy ở trên đường<br /> Còi kêu bim bim <br /> Chở hàng chở khách” (Ô tô)<br /> Trẻ trả lời đó là ô tô tôi đưa chiếc ô tô cho trẻ xem và hỏi: <br /> + Xe gì đây? (Ô tô ạ)<br /> + Ô tô có màu gì? ( Màu đỏ ạ)<br /> + Ô tô đi ở đâu? (Ô tô đi ở trên đường ạ)<br /> <br /> 14<br /> + Ô tô dùng để làm gì? (Dùng để đi ạ)<br /> + Còi ô tô kêu như thế nào? ( bíp bíp…)<br /> + Đây là cái gì? (Cô hỏi từng bộ phận của ô tô và yêu cầu trẻ trả lời)<br /> Cứ như vậy tôi đặt hệ thống câu hỏi từ tổng thể đến chi tiết để trẻ trả <br /> lời nhằm kích thích trẻ phát triển tư duy và ngôn ngữ cho trẻ, qua đó lồng <br /> liên hệ thực tế giáo dục trẻ về an toàn giao thông khi đi trên đường.<br /> 4.2.2 Thông qua giờ thơ, truyện:<br /> Trên tiết học khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là phát triển <br /> ngôn ngữ nói cho trẻ và còn hình thành phát triển ở trẻ kỹ năng nói mạch lạc <br /> mà muốn làm được như vậy trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác <br /> là trẻ cũng được học thêm được các từ mới qua giờ học thơ, truyện.<br /> Để giờ thơ, truyện đạt kết quả cao cũng như hình thành ngôn ngữ cho <br /> trẻ thì đồ dùng phục vụ cho tiết học phải đảm bảo :<br /> + Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an toàn và vệ sinh cho <br /> trẻ.<br /> + Nếu là tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu truyện, phía dưới phải có chữ <br /> to giúp cho việc phát triển vốn từ của trẻ được thuận lợi.<br /> + Bản thân giáo viên phải thuộc truyện, ngôn ngữ của cô phải trong sáng, <br /> giọng đọc phải diễn cảm, thể hiện đúng ngữ điệu của các nhân vật.<br /> VD1: Trẻ nghe câu truyện “ Đôi bạn nhỏ”. Tôi cung cấp vốn từ cho trẻ <br /> đó là từ “Bới đất”. Cô có thể cho trẻ xem tranh mô hình một chú gà đang lấy <br /> chân để bới đất tìm giun và giải thích cho trẻ hiểu từ “Bới đất”. (Các con ạ, <br /> bản năng của những chú gà là mỗi khi đi kiếm ăn các chú phải lấy chân để <br /> bới đất, đào đất lên để tìm thức ăn cho mình, khi kiếm được thức ăn chú gà <br /> sẽ lấy mỏ để ăn đấy). Sau khi giải thích tôi cũng chuẩn bị một hệ thống câu <br /> hỏi giúp trẻ nhớ được nội dung truyện và từ vừa học:<br /> + Hai bạn Gà và Vịt trong câu truyện cô kể rủ nhau đi đâu? (Đi kiếm ăn ạ)<br /> + Vịt kiếm ăn ở đâu? (Dưới ao)<br /> <br /> 15<br /> + Thế còn bạn Gà kiếm ăn ở đâu? (Trên bãi cỏ)<br /> + Bạn Gà kiếm ăn như thế nào? (Bới đất tìm giun)<br /> + Khi hai bạn đang kiếm ăn thì con gì xuất hiện đuổi bắt Gà con? (Con Cáo)<br /> + Vịt con đã cứu Gà con như thế nào? (Gà nhảy phốc lên lưng Vịt, Vịt bơi ra <br /> xa).<br /> + Qua câu truyện con thấy tình bạn của hai bạn Gà và Vịt ra sao? (Thương <br /> yêu nhau)<br /> + Nếu như bạn gặp khó khăn thì các con phải làm gì? (Giúp đỡ bạn ạ).<br /> Cô kể 12 lần cho trẻ nghe giúp trẻ hiểu thêm về tác phẩm và qua đó lấy <br /> nhân vật để giáo dục trẻ phải biết yêu thương và giúp đỡ bạn trong lúc gặp <br /> khó khăn.<br /> VD2: Qua bài thơ “Cây bắp cải” tôi muốn cung cấp cho trẻ từ “Sắp vòng <br /> quanh”. Tôi chuẩn bị một chiếc bắp cải thật để cho trẻ quan sát, trẻ phải <br /> được nhìn, sờ, ngửi… và qua vật thật tôi sẽ giải thích cho trẻ từ “sắp vòng <br /> quanh”.<br /> Tôi giải thích cho trẻ: Các con nhìn này đây là cây bắp cải mà hàng ngày <br /> mẹ vẫn mua về để nấu cho các con ăn đấy. Các con nhìn xem lá bắp cải rất <br /> to có màu xanh và khi cây bắp cải càng lớn thì lá càng cuộn thành vòng tròn <br /> xếp trồng lên nhau lá non thì nằm ở bên trong được bao bọc bằng những lớp <br /> lá già ở ngoài. Bên cạnh đó tôi cũng chuẩn bị câu hỏi để trẻ trả lời:<br /> + Cô vừa đọc cho các con nghe bài thơ gì? (Cây bắp cải ạ)<br /> + Cây bắp cải trong bài thơ được miêu tả đẹp như thế nào?( Xanh man mát)<br /> + Còn lá bắp cải được nhà thơ miêu tả ra sao? (Sắp vòng quanh ạ)<br /> + Búp cải non thì nằm ở đâu? (Nằm ở giữa ạ)<br /> Như vậy qua bài thơ ngoài những từ ngữ trẻ đã biết lại cung cấp thêm vốn <br /> từ mới cho trẻ để ngôn ngữ của trẻ thêm phong phú.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 16<br /> Ngoài việc cung cấp cho trẻ vốn từ mới thì việc sửa lỗi nói ngọng, nói <br /> lắp cũng vô cùng quan trọng khi trẻ giao tiếp. Khi áp dụng vào bài dạy tôi <br /> luôn chú trọng đến điều này và đã kịp thời sửa sai cho trẻ ngay tại chỗ.<br /> VD3: Trong câu truyện “Thỏ ngoan” ngoài việc giúp trẻ thể hiện ngữ <br /> điệu, sắc thái tình cảm của các nhân vật trong truyện tôi còn sửa sai những <br /> từ trẻ hay nói ngọng để giúp trẻ phát âm chuẩn và động viên những trẻ nhút <br /> nhát mạnh dạn hơn khi trả lời.<br /> + Trẻ hay nói ô tô ô chô.<br /> + Trẻ nói Thỏ ngoan Thỏ ngan<br /> + Bác Gấu Bác ấu<br /> + Con Cáo Con áo<br /> Mỗi khi trẻ nói sai tôi dừng lại sửa sai luôn cho trẻ bằng cách: tôi nói mẫu <br /> cho trẻ nghe 12 lần sau đó yêu cầu trẻ nói theo.<br /> Thể hiện sắc thái, ngữ điệu nhân vật sẽ cuốn hút rất nhiều trẻ tham gia <br /> đặc biệt những trẻ nhút nhát qua đó cũng mạnh dạn hơn. Đối với những trẻ <br /> đó tôi động viên , khích lệ trẻ kịp thời.<br /> Tôi cho trẻ thể hiện ngữ điệu của các nhân vật trong truyện “Thỏ ngoan” <br /> + Giọng Bác Gấu bị mưa rét thì ồm ồm và run, nét mặt buồn.<br /> + Giọng con Cáo thì gắt gỏng, nét mặt kênh kiệu.<br /> + Giọng Thỏ thì ân cần, niềm nở.<br /> Như vậy thơ truyện không những kích thích nhận thức có hình ảnh của trẻ <br /> mà còn phát triển ngôn ngữ cho trẻ một cách toàn diện. Trẻ nhớ nội dung <br /> câu truyện và biết sử dụng ngôn ngữ nói là phương tiện để tiếp thu kiến <br /> thức. <br /> VD4: (Giáo án minh họa – Phụ lục 1)<br /> 4.2.3 Thông qua giờ âm nhạc:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 17<br /> Để thu hút trẻ vào giờ học và giúp trẻ phát triển ngôn ngữ được tốt <br /> hơn thôi thúc tôi phải nghiên cứu, sáng tạo những phương pháp dạy học <br /> tốt nhất có hiệu quả với trẻ. <br /> Đối với tiết học âm nhạc trẻ được tiếp xúc nhiều đồ vật (Trống, lắc, <br /> phách tre, mõ, xắc xô… và nhiều chất liệu khác) trẻ được học những giai <br /> điệu vui tươi kết hợp với các loại vận động theo bài hát một cách nhịp <br /> nhàng. Để làm được như vậy đó là nhờ sự hiểu biết, nhận thức vốn từ, kỹ <br /> năng nhất là sự giao tiếp bằng ngôn ngữ của trẻ được tích luỹ và lĩnh hội, <br /> phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc.<br /> Qua những giờ học hát, vận động theo nhạc, trẻ đã biết sử dụng ngôn <br /> ngữ có mục đích, biết dùng ngôn ngữ và động tác cơ bản để miêu tả những <br /> hình ảnh đẹp của bài hát.<br /> VD: Hát và vận động bài “Con voi”<br /> + Câu đầu tiên: Con vỏi con voi<br /> Cái vòi đi trước.<br /> (Trẻ đưa tay ra phía trước giả làm vòi con voi)<br /> + Câu thứ hai: Hai chân trước đi trước<br /> Hai chân sau đi sau.<br /> (Hai tay chống hông , hai chân nhấc lên nhấc xuống)<br /> + Câu cuối: Còn cái đuôi đi sau rốt <br /> Tôi xin kể nốt<br /> Câu chuyện con voi. <br /> (Một tay chống hông, một tay đưa ra đằng sau vờ làm đuôi con <br /> voi)<br /> 4.2.4 Thông qua giờ vận động:<br /> Trong góc vận động của lớp tôi đã sử dụng những thùng bìa để làm <br /> thành tàu hoả cho trẻ chơi. Mỗi thùng làm thành một toa tàu. Trong khi chơi <br /> <br /> <br /> 18<br /> trẻ có thể vừa chơi vừa kết hợp âm nhạc hát: “Đoàn tàu tí hon”, “Tàu vào <br /> ga”… vận dụng vào phát triển ngôn ngữ cho trẻ.<br /> Tôi còn phân loại màu xanh, đỏ, vàng của những chiếc vòng để khi trẻ <br /> phân biệt màu không bị nhầm lẫn. Khi trẻ chơi với vòng tôi có thể hỏi trẻ <br /> giúp ngôn ngữ của trẻ thêm mạch lạc, rõ ràng hơn:<br /> + Vòng này có màu gì hả con? (Màu đỏ ạ)<br /> + Thế còn vòng này có màu gì đây? (Màu xanh ạ)<br /> + Vòng để làm gì con có biết không? (để học, để chơi trò chơi ạ)<br /> + Con sẽ chơi gì với vòng ? (Con lái ô tô ạ)<br /> 4.3. Biện pháp 3: Giáo dục ngôn ngữ thông qua các trò chơi.<br /> Đối với trẻ nhà trẻ, được phát triển ngôn ngữ thông qua trò chơi là một <br /> biện pháp tốt nhất. Trò chơi đã trở thành phương tiện để cung cấp, tích luỹ <br /> được nhiều vốn từ và trên cơ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa của những từ đó <br /> trẻ biết sử dụng “số vốn từ” đó một cách thành thạo.<br /> Qua trò chơi trẻ sẽ được giao tiếp mạnh dạn hơn, ngôn ngữ cũng lưu <br /> loát hơn, vốn từ của trẻ cũng được tăng lên. Và tôi nhận thấy rằng khi trẻ <br /> chơi trò chơi xong sẽ gây sự hứng thú lôi cuốn trẻ vào bài học. Như vậy trẻ <br /> sẽ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng và thoải mái.<br /> Bản thân tôi đã tìm tòi, tham khảo, đọc những tài liệu sách và tôi thấy <br /> rằng trò chơi này thực sự có hiệu quả làm tăng thêm vốn từ cho trẻ, từ đó <br /> ngôn ngữ của trẻ ngày càng phong phú.<br /> 4.3.1 Trò chơi 1: “ Cái gì? Dùng để làm gì?<br /> Mục đích của trò chơi này là tôi muốn trẻ nhận biết được một số đồ dùng <br /> quen thuộc và biết tác dụng của những đồ chơi từ đó ngôn ngữ của trẻ cũng <br /> được phát triển : <br /> Chuẩn bị:<br /> + Đồ dùng để ăn uống (Bát, thìa, cốc, ca…)<br /> + Đồ dùng để mặc (Quần, áo, khăn, mũ…)<br /> 19<br /> + Mỗi trẻ một tranh lô tô đồ dùng khác nhau.<br /> Tiến hành:<br /> Tôi cho trẻ ngồi chiếu xung quanh cô. Cô nhắc tên đồ dùng nào thì trẻ phải <br /> nói nhanh đồ dùng đó dùng để làm gì?<br /> Cô nói:<br /> + Cái bát dùng để làm gì? (Cái bát đựng cơm)<br /> + Cái cốc dùng để làm gì? (Dùng để uống nước)<br /> + Cái mũ để làm gì? (Cái mũ để đội)<br /> + Cái áo để làm gì? (Cái áo để mặc)<br /> Sau khi hỏi trẻ xong tôi vận dụng trò chơi này để rèn sự nhanh nhẹn và tư <br /> duy của trẻ. Tôi phát cho mỗi trẻ một lô tô đồ dùng khác nhau. Tôi yêu cầu <br /> trẻ gọi tên đồ dùng và xác định nơi cất đồ dùng đó trong lớp. Sau đó tôi hô: 1, <br /> 2, 3 yêu cầu trẻ chạy nhanh về đúng nơi đồ dùng. <br /> 4.3.2 Trò chơi 2: “Con muỗi ”<br /> Cách chơi:<br /> Cô đứng phía trước trẻ, cô cho trẻ đọc và làm động tác theo cô.<br /> Cô cho trẻ đọc từng lời một có kèm theo động tác:<br /> + Có con muỗi vo ve, vo ve (Trẻ giơ ngón tay trỏ ra trước mặt vẫy qua vẫy <br /> lại theo nhịp đọc)<br /> + Đốt cái tay, đốt cái chân, rồi bay đi xa. (Lấy ngón tay trỏ vào cánh tay đối <br /> diện, chỉ xuống đùi rồi dang 2 tay sang ngang).<br /> + úi chà! úi chà! Dang tay ra đánh cái bép, con muỗi xẹp. Rửa tay. (Nhún vai <br /> 2 lần, dang 2 tay sang ngang, vỗ tay một cái rồi chỉ vào chóp mũi. Sau đó xoa <br /> 2 tay vào nhau vờ rửa tay) <br /> Tuỳ theo sự hứng thú của trẻ mà cho trẻ chơi 34 lần. Khi trẻ chơi tôi nhận <br /> thấy tất cả các trẻ đều tham gia đọc cùng cô, có trẻ đọc được cả câu, có trẻ <br /> bập bẹ bớt một hai từ. Nhưng qua đó cũng giúp ngôn ngữ của trẻ dần dần <br /> được hình thành trọn vẹn hơn .<br /> 20<br /> 4.3.3 Trò chơi 3: “Trò chuyện về các PTGT quen thuộc”.<br /> Qua trò chơi này trẻ sẽ kể được một số phương tiện giao thông quen thuộc <br /> như: ô tô, xe đạp, xe máy, tàu hoả…<br /> Chuẩn bị:<br /> + Mô hình các PTGT: ô tô, xe máy, xe đạp…<br /> + Tranh, ảnh các loại PTGT.<br /> + Đàn, đài có thu âm thanh tiếng kêu của các PTGT cho trẻ đoán <br /> Tiến hành:<br /> Trong trò chơi này tuỳ thuộc vào thời gian rảnh rỗi tôi có thể cho trẻ chơi. <br /> Có thể là giờ đón trẻ, trả trẻ, giờ chơi buổi chiều… tôi có thể đàm thoại với <br /> trẻ về các loại PTGT mà trẻ biết như : <br /> + Hôm nay, ai đưa con đến trường? <br /> + Mẹ con đưa đến trường bằng PT gì?<br /> + Cô nào đón con vào lớp?<br /> + Hôm qua chủ nhật, bố mẹ con có đưa con đi đâu không?<br /> + Con đi với ai?<br /> + Con đi bằng PT gì?<br /> + Khi đi đường con nhìn thấy gì ?<br /> + Bạn nào đã được đi ô tô rồi ?<br /> + Ô tô kêu như thế nào ?<br /> + Khi ngồi trên ô tô phải như thế nào để đảm bảo ATGT?<br /> Sau khi đặt những câu hỏi như vậy tôi khuyến khích trẻ kể tên những loại <br /> PTGT khác mà trẻ biết.<br /> Tiếp tục cho trẻ quan sát mô hình PTGT và cho trẻ nghe âm thanh của <br /> PTGT yêu cầu trẻ đoán đó là PTGT nào.<br /> 4.3.4 Trò chơi 4: “Trò chuyện cùng cô” <br /> Qua trò chơi này trẻ được phát âm nhiều, tiếp xúc nhiều với ngôn ngữ mới <br /> qua giao tiếp với cô.<br /> 21<br /> Tiến hành<br /> Trong ngày tuỳ từng thời điểm mà cô dành thời gian vỗ về ôm ấp trẻ, nói <br /> chuyện với trẻ:<br /> Khi cho ăn : <br /> + Bạn Vinh ăn giỏi nào, con ăn cơm với gì đấy? (Con ăn cơm với thịt ạ)<br /> + Bạn Như ăn được mấy bát cơm rồi?<br /> Khi thay quần áo cho trẻ cô cũng cần nựng trẻ: <br /> + Cô mặc áo đẹp cho Khuê nhé? (Vâng ạ)<br /> + áo đẹp này ai mua cho con? (Mẹ con ạ)<br /> + Con có biết mẹ mua ở đâu không? (ở cửa hàng ạ)<br /> + Con có thích mặc áo này không? (Có ạ) <br /> Khi ngồi chơi cô trò chuyện với trẻ về một chủ đề nào đấy để khơi gợi trẻ <br /> được phát âm nhiều:<br /> + Bạn Chi có bàn tay bé xíu trông rất đáng yêu này!<br /> + Hàng ngày các con phải làm gì để đôi bàn tay luôn sạch? (Rửa tay ạ)<br /> + Thế đôi bàn tay để làm gì các con có biết không? (Để múa, để xúc cơm, để <br /> di màu ạ…)<br /> 4.4. Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh.<br /> Để vốn từ của trẻ phát triển tốt không thể thiếu được đó là sự đóng góp <br /> của gia đình. Việc giáo dục trẻ ở gia đình là rất cần thiết tôi luôn kết hợp <br /> chặt chẽ với phụ huynh trao đổi thống nhất về cách chăm sóc nuôi dưỡng <br /> trẻ cho phụ huynh nắm bắt được.<br /> Vì đây là trẻ nhà trẻ, trẻ bắt đầu tập nói tôi trao đổi với phụ huynh về ý <br /> nghĩa phát triển vốn từ cho trẻ và yêu cầu phụ huynh cùng phối hợp với cô <br /> giáo trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Hàng ngày phụ huynh phải dành <br /> nhiều thời gian thường xuyên trò chuyện cùng trẻ, cho trẻ được tiếp xúc <br /> nhiều hơn với các sự vật hiện tượng xung quanh, lắng nghe và trả lời các <br /> câu hỏi của trẻ.<br /> <br /> 22<br /> Đối với những cháu mới đi học vốn từ của trẻ còn hạn hẹp, hơn nữa trẻ <br /> rất hay nói ngọng, nói lắp thì vai trò của phụ huynh trong việc phối hợp với <br /> cô giáo trong việc trò chuyện với trẻ là rất cần thiết bởi nó giúp trẻ được <br /> vận dụng những kiến thức đã học vào cuộc sống của trẻ, trẻ được giao tiếp, <br /> được sửa âm, sửa ngọng. Ngoài ra tôi còn kết hợp với phụ huynh sưu tầm <br /> những quyển thơ, truyện có chữ, hình ảnh to, rõ nét, nội dung phù hợp với <br /> lứa tuổi nhà trẻ để cho trẻ làm quen và để xây dựng góc thư viện sách <br /> truyện của lớp.<br /> 5. Kết quả đạt được.<br /> Sau khi áp dụng “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24<br /> 36 tháng tuổi” trong cả năm học tôi thấy có những chuyển biến rõ rệt, phần <br /> lớn số trẻ trong lớp đã có một số vốn từ rất khá, các cháu nói năng mạch lạc, <br /> rõ ràng được thể hiện như sau: Trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong khi giao tiếp<br /> Trẻ khi giao tiếp biết nói đủ câu hoàn chỉnh.<br /> Trẻ không còn nói ngọng, nói lắp nữa.<br /> Ngôn ngữ của trẻ đã phong phú hơn và trẻ đã biết vận dụng vốn từ vào <br /> cuộc sống hàng ngày. <br /> Bằng một số kinh nghiệm của mình mà tôi đã áp dụng trong việc phát <br /> triển ngôn ngữ của trẻ lứa tuổi nhà trẻ và các trẻ đã có tiến bộ rõ rệt.<br /> Điều đó được thể hiện rõ qua bảng khảo sát sau:<br /> Bảng so sánh kết quả sau khi áp dụng biện pháp từ tháng 9/2016 đến tháng <br /> 2\2017:<br /> <br /> <br /> STT Nội dung Trước khi áp Sau khi áp dụng So sánh<br /> khảo sát dụng biện pháp biện pháp<br /> Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ %<br /> 1 Khả năng 15 60% 24 96% Tăng<br /> nghe hiểu 36%<br /> ngôn ngữ và<br /> 23<br /> phát âm<br /> 2 Vốn từ 13 52% 22 88% Tăng<br /> 36%<br /> 3 Khả năng nói 15 60% 23 92% Tăng<br /> đúng ngữ 32%<br /> pháp<br /> 4 Khả năng giao 16 64% 24 96% Tăng<br /> tiếp 32%<br /> <br /> Qua kết quả việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong quá trình thực hiện <br /> tôi rút ra một số kinh nghiệm sau:<br /> Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng của ngôn ngữ với việc hình thành <br /> và phát triển nhân cách cho trẻ, không ngừng học tập để nâng cao trình độ <br /> chuyên môn, rèn luyện ngôn ngữ của mình để phát âm chuẩn.<br /> Làm giàu vốn từ của trẻ qua việc hướng dẫn trẻ quan sát, vui chơi, kể <br /> truyện và đọc truyện cho trẻ nghe.<br /> Củng cố vốn từ cho trẻ.<br /> Tích cực hoá vốn từ cho trẻ.<br /> Tích cực làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo hấp dẫn với trẻ và phù hợp với <br /> nội dung của bài dạy.<br /> Luôn tạo không khí vui tươi, thoải mái cho trẻ, tạo điều kiện quan tâm <br /> đến những trẻ nhút nhát, dành thời gian gần gũi trò chuyện với trẻ để trẻ <br /> mạnh dạn, tự tin tham gia vào các hoạt động tập thể giúp trẻ được giao tiếp <br /> nhiều hơn.<br /> Cần có sự kết hợp chặt chẽ giữa cô giáo và phụ huynh để nắm được <br /> đặc điểm tâm sinh lý của trẻ từ đó có kế hoạch phát triển ngôn ngữ cho trẻ.<br /> Tổ chức nhiều trò chơi sử dụng ngôn ngữ.<br /> Cô giáo tạo điều kiện cho trẻ nghe nhiều và nói chuyện nhiều với trẻ, <br /> luôn tìm cách thúc đẩy trẻ sử dụng ngôn ngữ một cách chủ động.<br /> <br /> 24<br /> Tích cực cho trẻ làm quen với thiên nhiên để phát triển khả năng quan <br /> sát, giúp trẻ củng cố và tư duy hoá các biểu tượng bằng ngôn từ.<br /> 6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng.<br /> Có số lượng giáo viên trên lớp phù hợp với từng lớp.<br /> Giáo viên phải nắm vững kiến thức, kĩ năng cần truyền đạt đến trẻ, <br /> thường xuyên đầu tư phương pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo trong các tiết <br /> dạy trẻ.<br /> Khảo sát kỹ chất lượng trẻ đầu năm để nắm được khả năng phát triển <br /> ngôn ngữ của trẻ và có kế hoạch dạy trẻ phù hợp.<br /> Tự bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân, luôn thay đổi hình thức, tạo <br /> tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào các giờ học.<br /> Tích cực tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với mọi người xung quanh.<br /> Đồ dùng dạy học phải đa dạng, phong phú, tạo hứng thú cho trẻ ở mọi <br /> lúc mọi nơi.<br /> Thống nhất phương pháp dạy giữa giáo viên trong lớp, kết hợp chặt chẽ <br /> với phụ huynh trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ.<br /> Cần nâng cao trình độ tin học để có thể ứng dụng công nghệ thông tin <br /> vào các hoạt động giáo dục một cách linh hoạt, sáng tạo.<br /> Mỗi lớp cần có máy tính nối mạng, máy in, máy chiếu để phục vụ cho <br /> công tác giảng dạy. <br /> Có đầy đủ đồ dùng trang thiết bị cho cô và trẻ, đảm bảo an toàn tuyệt <br /> đối mang tính thảm mỹ cao.<br /> Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao ban giám hiệu nhà trường và sự phối <br /> hợp chặt chẽ của các bậc phụ huynh.<br /> Với đề tài này tôi đã áp dụng vào lớp 2436 tháng tuổi tôi đang giảng <br /> dạy và đã đạt kết quả cao. Đề tài này có thể áp dụng cho các lớp 2436 tháng <br /> tuổi nói riêng và các độ tổi khác trong trường mầm non trong toàn huyện để <br /> sáng kiến được nhân rộng.<br /> <br /> 25<br /> PHẦN 4: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.<br /> 1. Kết luận.<br /> Qua một thời gian trực tiếp giảng dạy nghiên cứu tìm hiểu chuyên sâu <br /> vào các biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tôi rút ra được bài học cho <br /> bản thân như sau:<br /> Trên 90% trẻ đã nói dược trọn câu: VD “Chào cô – Con chào cô” và nói rõ <br /> ràng, ít nói ngọng hơn, không nói lắp, có nhiều cháu trả lời lưu loát và trọn ý, <br /> trọn câu.<br /> Các cháu đọc thơ hay hơn, giờ âm nhạc hát đúng giai điệu, rõ lời và nhịp <br /> nhàng.<br /> Trong giao tiếp với cô trẻ đã mạnh dạn, tự tin hơn và trả lời rõ nghĩa, khi <br /> tham gia các trò chơi tập thể trẻ trò chuyện với bạn rất vui. Trẻ có yêu cầu <br /> gì trẻ đều thể hiện qua lời nói rất rõ ràng.<br /> Bản thân tôi đã tích cực làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo hấp dẫn với trẻ và <br /> phù hợp với nội dung bài dạy.<br /> Phụ huynh đã quan tâm đến trẻ nhiều hơn.<br /> Từ đó tôi nhận thấy rằng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở trường <br /> mầm non là vấn đề rất quan trọng và cần thiết, mức độ phát triển ngôn ngữ <br /> của trẻ còn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố khác nhau.<br /> Phát triển ngôn ngữ giữ vai trò quan trọng trong cuộc sống giao tiếp <br /> hàng ngày và hoạt động nhận thức của con người nói chung, sự phát triển <br /> tâm lý nhận thức của trẻ nói riêng, đặc biệt là trẻ lứa tuổi 24 36 tháng khả <br /> năng ngôn ngữ phát triển rất nhanh.<br /> <br /> 26<br /> Việc rèn luyện và phát triển ngôn ngữ cho trẻ là cả quá trình liên tục và <br /> có hệ thống đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm <br /> ra phương tiện, điều kiện cần thiết cho sự phát triển toàn diện của các con, <br /> hơn nữa cô giáo là người gương mẫu để trẻ noi theo, điều này đã góp phần <br /> bồi dưỡng thế hệ măng non của đất nước.<br /> 2. Khuyến nghị.<br /> Sau khi thực hiện đề tài ”Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ <br /> 24 36 tháng tuổi” tôi xin được mạnh dạn đề xuất một số khuyến nghị sau:<br /> Đối với phòng giáo dục: Mong các cấp lãnh đạo tăng cường đầu tư <br /> thêm về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho các trường Mầm <br /> non.<br /> Tạo nhiều cơ hội cho giáo viên được trau dồi năng lực sư phạm qua các <br /> lớp bồi dưỡng chuyên môn, cung cấp các tài liệu có nội dung về các phương <br /> pháp, kỹ năng vẽ để giáo viên học tập và nghiên cứu để tham khảo và áp <br /> dụng vào trong thực tế dạy trẻ hàng ngày được tốt hơn.<br /> Đối với ban giám hiệu nhà trường: Tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên <br /> trong việc làm đồ dùng dạy học cho trẻ. Sắp xế Page 2
YOMEDIA
Sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi" nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đối với chương trình GDMN mới hiện nay. 26-02-2018 2763 50 Download  Giấy phép Mạng Xã Hội số: 670/GP-BTTTT cấp ngày 30/11/2015 Copyright © 2009-2019 TaiLieu.VN. All rights reserved. |
