Câu 1. Sau khi học bài học, học sinh “làm” được gì để tiếp nhận (chiếm lĩnh) và vận dụng kiến thức kĩ năng của chủ đề. - Biết được nguồn gốc và đặc điểm cuộc cách mạng khoa học kĩ thuật - những thành tựu và hạn chế của cách mạng khoa học kĩ thuật mang lại. - Xác định được được trên bản đồ phạm vi Biển Đông, các nước và vùng lãnh thổ có chung Biển Đông với Việt Nam. - Xác định được trên bản đồ các mốc xác định đường cơ sở, đường phân chia vịnh Bắc Bộ giữa Việt Nam với Trung Quốc. - Trình bày được các khái niệm vùng nội thủy, lãnh hải, tiếp giáp lãnh hải, vùng đặc quyền kinh tế và thềm lục địa. - Nêu được đặc điểm môi trường biển đảo và vấn đề bảo vệ môi trường biển đảo. - Trình bày được tài nguyên biển và thềm lục địa việt Nam. Vậy để học sinh nắm được mục tiêu trên học sinh cần phải chủ động nắm vững kiến thức tìm tòi học hỏi từ nhiều phương tiện và bằng nhiều hình thức khác nhau. Phương pháp mới để chiếm lĩnh được kiến thức - Trình bày được vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ và dân số của vùng. - Chứng minh được các thế mạnh để phát triển kinh tế của vùng về khoáng sản và thuỷ điện, cây trồng có nguồn gốc cận nhiệt và ôn đới (cây công nghiệp, rau quả), chăn nuôi gia súc lớn và về kinh tế biển. - Trình bày được việc khai thác các thế mạnh phát triển kinh tế của vùng và nêu được hướng phát triển. - Nêu được ý nghĩa của phát triển kinh tế - xã hội đối với quốc phòng an ninh. - Sử dụng được Atlat địa lí Việt Nam, bản đồ và bảng số liệu để trình bày về thế mạnh và việc khai thác các thế mạnh phát triển kinh tế của vùng. Câu 2. Học sinh sẽ được thực hiện các "hoạt động học" nào trong bài học? - Hoạt động khởi động - Hoạt động nhận thức / hình thành kiến thức mới - Tìm hiểu về chủ đề thông qua sách, internet, vidio, các phương tiện thông tin đại chúng…. - Hoạt động củng cố - Hoạt động vận dụng Câu 3. Thông qua các "hoạt động học" sẽ thực hiện trong bài học, những "biểu hiện cụ thể" của những phẩm chất, năng lực nào có thể được hình thành, phát triển cho học sinh? Thông qua hoạt động học những phẩm chất như yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm sẽ được hình thành và phát triển cho học sinh. Môn Lịch sử và Địa lí thông qua nội dung của môn học và hoạt động giáo dục, cho HS những nhận thức và tình cảm về lịch sử nhân loại, về quá trình đấu tranh dựng nước và giữ nước của dân tộc, về mối quan hệ giữa xã hội và môi trường, về sự lựa chọn các con đường phát triển của các quốc gia, về đất nước và con người Việt Nam. Từ đó bồi dưỡng các phẩm chất yêu nước, yêu quê hương, yêu thiên nhiên; xây dựng ở HS ý thức, niềm tin và hành động cụ thể trong việc sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên và bảo vệ môi trường, bảo vệ di sản văn hóa nhân loại; HS biết yêu quý người lao động, tôn trọng những giá trị nhân văn khác nhau, rèn luyện sự tự tin, trung thực, khách quan. Chương trình môn Địa lí cấp trung học cơ sở góp phần phát triển các năng lực chung (tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo). – Năng lực tự chủ và tự học được thể hiện thông qua năng lực tư duy độc lập, tự tổ chức, quản lí các hoạt động học tập. Khả năng tự học thể hiện khi HS biết đặt ra các câu hỏi về lịch sử và địa lí; HS biết tự tìm kiếm nguồn thông tin, tri thức bổ sung; biết tổ chức thông tin thu thập được; biết phân tích thông tin lịch sử và địa lí; biết trả lời câu hỏi lịch sử và địa lí; tự mình thực hiện những nhiệm vụ được phân công khi tham quan dã ngoại, khảo sát thực địa và trong các tình huống làm việc độc lập khác. – Năng lực giao tiếp và hợp tác: môn Lịch sử và Địa lí cấp trung học cơ sở giúp HS hình thành và phát triển năng lực đối thoại liên văn hóa, tôn trọng sự khác biệt, hướng tới sự hòa giải và hợp tác trên cơ sở nắm được những đặc trưng của địa lí, lịch sử, văn hóa của dân tộc Việt Nam và của các dân tộc khác trong khu vực và thế giới; có thái độ tích cực trong việc góp phần chung tay giải quyết các vấn đề của xã hội và nhân loại (bảo tồn và phát triển di sản văn hóa, khắc phục ô nhiễm môi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu, bảo vệ sự đa dạng sinh học, bảo vệ hòa bình và phát triển bền vững,...). – Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo thể hiện ở việc HS biết thực hiện các thao tác tư duy phân tích, tổng hợp, diễn dịch, quy nạp trong giải quyết vấn đề; biết suy luận khoa học, có khả năng phát hiện và giải quyết vấn đề mới, đặc biệt là những vấn đề về mối quan hệ giữa tự nhiên và xã hội loài người Ngoài ra học sinh còn có thể hình thành các năng lực đặc thù của bộ môn như: năng lực khoa học, năng lực tin học, năng lực lịch sử, năng lực địa lí… Câu 4. Khi thực hiện hoạt động để hình thành kiến thức mới trong bài học, học sinh sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học/học liệu nào? - Bản đồ/lược đồ – Sơ đồ – Atlat Địa lí Việt Nam (NXB Giáo dục); – Một số hình ảnh, video clip, – Phiếu học tập – Bài trình chiếu powerpoint; – Giấy A0, bút; – Phiếu học tập - Sách giáo khoa, sách tham khảo, các tài liệu trên mạng internet… - Sử dụng điện thoại thông minh, laptop, máy tính, bảng nhóm. - Sử dụng các tư liệu tìm kiếm được trên mạng internet. - Tài liệu do giáo viên cung cấp. Câu 5. Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu như thế nào (đọc/nghe/nhìn/làm) để hình thành kiến thức mới? - Học sinh đọc: + Các tư liệu do giáo viên cung cấp. + Các tư liệu tìm tòi trên mạng internet. => thông qua các phương tiện học liệu như sách, văn bản in, qua smartphone, máy tính. - Học sinh nghe: + Tư liệu dạng Video, clip do giáo viên cung cấp hoặc trên các trang mạng youtube, thông qua hệ thống loa hay thiết bị smartphone, máy tính. - Học sinh nhìn: + Quan sát các biểu đồ, sơ đồ, átlat địa lí, bản đồ. - Hoc sinh làm: + Thảo luận nhóm. + Phiếu ý kiến, phiếu học tập. => thông qua các buổi học trực tiếp trên lớp, qua mail, group lớp học tập. Câu 6. Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động để hình thành kiến thức mới là gì? - Hoàn thành phiếu học tập - Hoàn thành bài tập cuối khóa được giáo viên giao. - Học sinh nộp bài lên hệ thống. Câu 7. Giáo viên cần nhận xét, đánh giá như thế nào về kết quả thực hiện hoạt động để hình thành kiến thức mới của học sinh? Giáo viên cần thay đổi cách nhận xét đánh giá về kết quả hoạt động của học sinh coi việc đánh giá là một công cụ học tập chứ không phải là công cụ đo lường, vì vậy nội dung đánh giá cần hướng tới đầu ra, đánh giá sự tiến bộ của học sinh trong quá trình học tập, động viên sự tiến bộ của học sinh, giúp học sinh sửa chữa thiếu sót; chú ý hơn tới đánh giá cả quá trình lĩnh hội tri thức của học sinh, quan tâm tới mức độ hoạt động tích cực, chủ động của học sinh trong từng tiết học tiếp thu tri thức mới, ôn tập cũng như các tiết thực hành. Câu 8. Khi thực hiện hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới trong bài học, học sinh sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học/học liệu nào? - Bản đồ/lược đồ – Sơ đồ – Atlat Địa lí Việt Nam (NXB Giáo dục); – Một số hình ảnh, video clip, – Phiếu học tập – Giấy A0, bút; – Phiếu học tập - sách giáo khoa, sách tham khảo, các tài liệu trên mạng internet… - Sử dụng điện thoại thông minh, laptop, máy tính, bảng nhóm. - Sử dụng các tư liệu tìm kiếm được trên mạng internet. Câu 9. Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu như thế nào (đọc/nghe/nhìn/làm) để luyện tập/vận dụng kiến thức mới? Học sinh đọc: + Các tư liệu do giáo viên cung cấp. + Các tư liệu tìm tòi trên mạng internet. => thông qua các phương tiện học liệu như sách, văn bản in, qua smartphone, máy tính. Học sinh nghe: + Tư liệu dạng Video, clip do giáo viên cung cấp hoặc trên các trang mạng youtube, thông qua hệ thống loa hay thiết bị smartphone, máy tính. Học sinh nhìn: + Quan sát các biểu đồ, sơ đồ, átlat địa lí, bản đồ. Hoạc sinh làm: + Thảo luận nhóm. + Phiếu ý kiến, phiếu học tập. => thông qua các buổi học trực tiếp trên lớp, qua mail, group lớp học tập. Câu 10. Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới là gì? - Hoàn thành phiếu học tập - Hoàn thành bài tập cuối khóa được giáo viên giao. - Học sinh nộp bài lên hệ thống. Câu 11. Giáo viên cần nhận xét, đánh giá như thế nào về kết quả thực hiện hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới của học sinh? Giáo viên sử dụng các phương pháp đánh giá như sau:
Có phải bạn đang tìm kiếm chủ đề về => ứng dụng công nghệ thông tin góp phần khắc phục những khó khăn nào do đặc trưng của phân môn Lịch sử (trong môn Lịch sử và Địa lí ở cấp THCS) mang lại phải ko? Nếu đúng tương tự thì mời bạn xem nó ngay tại đây. Xem thêm các tài liệu khác tại đây => Tài Liệu
Nhà băng câu hỏi, đáp án cụ thể Mô đun 9 lịch sử địa lý THCS, 1. Chọn đáp án đúng nhất Câu trả lời Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học bộ môn. ———- 2. Chọn đáp án đúng nhất Câu trả lời Dạy học trực quan. ———— 3. Chọn đáp án đúng nhất Dạy học dựa trên dự án có khả năng tăng trưởng toàn diện các phẩm chất và năng lực cho HS trong dạy học môn Lịch sử và Địa lí ở cấp THCS vì Câu trả lời thầy cô giáo phải vận dụng tổng hợp các phương pháp dạy khoa để tổ chức. ————————— 4. Chọn đáp án đúng nhất Việc giám định trong dạy học môn Lịch sử và Địa lí 2018 (cấp THCS) phụ thuộc vào yếu tố nào? Câu trả lời Yêu cầu cần đạt về phẩm chất chủ yếu, năng lực chung và năng lực đặc thù lịch sử và địa lí được quy định trong Chương trình tổng thể và chương trình môn Lịch sử và Địa lí. ————– 5. Chọn đáp án đúng nhất Ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ đắc lực cho phương pháp giám định nào sau đây trong dạy học môn Lịch sử và Địa lí ở cấp THCS? Câu trả lời Giám định qua hồ sơ học tập. ——————- 6. Chọn đáp án đúng nhất Trong một bài dạy phân môn Lịch sử, thầy cô giáo tổ chức cho học trò đi thăm Địa đạo Củ Chi. Cách làm này của thầy cô giáo trình bày rõ nhất nguyên tắc dạy học tăng trưởng phẩm chất, năng lực nào? Câu trả lời Tăng cường những hoạt động thực hành, trải nghiệm cho HS. 7. Chọn đáp án đúng nhất Câu trả lời Giám định việc đạt tri thức, kỹ năng theo mục tiêu của chương trình giáo dục. ———————– Câu trả lời 1-a, 2-b, 3-d, 4-c ——————— 9. Chọn đáp án đúng nhất Câu trả lời 1-b, 2-a, 3-d, 4-c ——————— 10. Chọn đáp án đúng nhất Quan niệm nào sau đây là đúng về đường tăng trưởng năng lực Lịch sử/ Địa lí của học trò THCS? Câu trả lời Là sự mô tả các mức độ tăng trưởng không giống nhau của năng lực lịch sử/ địa lí nhưng học trò cần hoặc đã đạt được. 1. Chọn các đáp án đúng Câu trả lời Đảm bảo tính khoa học. Đảm bảo tính pháp lí. Đảm bảo tính thực tiễn. Đảm bảo tính sư phạm. ——- 2. Chọn các đáp án đúng Câu trả lời Hỗ trợ triển khai các ý tưởng sư phạm với phương pháp dạy học, giáo dục hiện đại, nhất là hình thức dạy học trực tuyến, dạy học liên kết. Góp phần hỗ trợ, cải tiến các phương pháp dạy học, giáo dục truyền thống cũng như thay thế lúc cần thiết. Tạo động lực, kích thích khai thác ý tưởng dạy học mới, kế hoạch bài dạy hiện đại với sự liên kết giữa công nghệ thông tin, học liệu số và yêu cầu khác có liên quan tới thiết bị công nghệ. ——- 3. Chọn các đáp án đúng Câu trả lời Góp phần tăng trưởng năng lực tin học của học trò thông qua việc khai thác học liệu số và thiết bị công nghệ. Giúp người học có thể chủ động tiếp cận ko giới hạn nguồn tài nguyên ở lĩnh vực nhưng họ đang học tập và nghiên cứu. Giúp người học có động lực và trách nhiệm hơn trong việc tự học để hoàn thiện chính mình, góp phần tăng trưởng phẩm chất và năng lực của học trò. ———— 4. Chọn các đáp án đúng Câu trả lời Tại lớp học, thầy cô giáo hướng dẫn và quản lý các hoạt động trả lời những vướng mắc, khó khăn đối với nhiệm vụ học tập. Tại lớp học, học trò được dành thời kì để khám phá những chủ đề ở mức sâu hơn và thời cơ học tập thú vị định hướng ứng dụng. Tại lớp học, học trò vào vai trò chủ động trong các cuộc trao đổi thảo luận nhóm hoặc toàn lớp theo định hướng và nhu cầu tư nhân. ————— 5. Chọn đáp án đúng nhất Câu trả lời Xem xét tới vấn đề bản quyền và có trích dẫn nguồn đầy đủ lúc khai thác, sử dụng. 1. Chọn các đáp án đúng thiết kế và chỉnh sửa nội dung dạy học. triển khai hoạt động dạy học và giáo dục. giám định kết quả học tập và giáo dục. ———— 2. Chọn các đáp án đúng Google Meet. Google Classroom. ———— 3. Chọn đáp án đúng nhất Phương pháp thuyết trình Kỹ thuật “321”. Dạy học (trên) thực địa. Kỹ thuật “San sớt nhóm đôi”. Kỹ thuật “Khăn trải bàn”. Phương pháp đàm thoại. Kỹ thuật “Tia chớp” ——— 4. Chọn các đáp án đúng xem lại hình ảnh của toàn cầu vào những thời khắc không giống nhau trong quá khứ. tạo ra bản đồ riêng bằng cách ghi lại vị trí, con người và hình ảnh ở bất kỳ vị trí nào. quan sát nhiều vị trí trên toàn cầu dưới hình ảnh toàn cảnh 360o ở cơ chế street view. ——————– 5. Chọn đáp án đúng nhất Tăng tính linh hoạt trong hoạt động dạy – học. ———- 6. Chọn các đáp án đúng xác định phương hướng. hỗ trợ đo tính chu vi, diện tích khu vực. xác định vị trí dựa vào hệ thống vệ tinh. ———— 7. Chọn đáp án đúng nhất Hướng dẫn sử dụng bài trình chiếu. ————————— 8. Chọn đáp án đúng nhất Zalo, Padlet. —————– 9. Chọn đáp án đúng nhất bảng tương tác. Xem thêm: NaHCO3 + H2SO4 → Na2SO4 + CO2 + H2O ——————- 10. Chọn đáp án đúng nhất Đâu là ứng dụng thường được sử dụng để tổ chức và quản lí lớp học trực tuyến? Google Classroom. 1. Chọn đáp án đúng nhất Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH ban hành ngày 08/10/2014. ————— 2. Chọn các đáp án đúng Học trò ko thể trực tiếp quan sát, xúc tiếp (“trực quan sinh động”) các sự kiện, nhân vật lịch sử,… Thời kì càng lùi xa thì việc nhận thức thực chất của sự kiện và hiểu sâu về sự kiện càng khó. Học trò dễ “hiện đại hóa lịch sử”, ko tuân thủ ý kiến lịch sử lúc giám định các sự kiện, nhân vật lịch sử,… ————— 3. Chọn các đáp án đúng Microsoft PowerPoint. Video Editor. ————————– 4. Chọn các đáp án đúng Công nghệ. Tin học. —————— 5. Chọn đáp án đúng nhất ứng dụng hỗ trợ hoạt động dạy học và giáo dục. ——————– 6. Chọn các đáp án đúng Lúc giảng về chủ đề “Vùng Tây Nguyên” (Lịch sử và Địa lí 9, Chương trình 2018 trang 43), GV muốn giới thiệu cho học trò về địa hình vùng Tây Nguyên, ngoài sử dụng sơ đồ, thầy cô giáo có thể chọn phương tiện, ứng dụng hỗ trợ nào dưới đây? Video Editor. Google Earth. —————– 7. Chọn các đáp án đúng Thầy cô giáo tổ chức thực hiện một số bước dạy học trực tiếp trên lớp. Thầy cô giáo tổ chức dạy học trực tuyến, từ xa ở các bước còn lại của quá trình tổ chức dạy học. ———————- 8. Điền hoặc chọn từ thích hợp vào chỗ trống —————————- 9. Chọn đáp án đúng nhất xác định dạng học liệu số thích hợp với yêu cầu cần đạt và nội dung dạy học cụ thể. ———————- 10. Điền hoặc chọn từ thích hợp vào chỗ trống Để đưa ra những phương án ứng dụng CNTT, học liệu số và thiết bị công nghệ hiệu quả tại trường phổ thông, cần có sự đồng bộ và kết nối các lực lượng chủ yếu trong nhà trường. 1. Xem tài liệu text về các video hướng dẫn về định hướng ứng dụng các ứng dụng và thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục môn Lịch sử và Địa lí THCS. 2. Thực hành theo hướng dẫn để tạo ra 02 thành phầm hỗ trợ việc dạy học, giáo dục môn Lịch sử và Địa lí cấp THCS từ nguồn học liệu đã được hỗ trợ theo link trong tài liệu text.. 3. Gửi thành phầm lên hệ thống.
Sau lúc xem clip về hoạt động dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin và clip sinh hoạt chuyên môn, thầy/cô có hãy đề xuất những cải tiến đối với hoạt động dạy học này.
Sau lúc xem video về hoạt động dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin, thầy/ cô hãy hoàn thành phiếu giao nhiệm vụ sau đây.
1. Xây dựng các học liệu số phục vụ cho một hoạt động học trong kế hoạch bài dạy môn Lịch sử và Địa lí có ứng dụng CNTT ở cấp THCS đã có. 2. Mô tả cách sử dụng học liệu số trong hoạt động dạy học. Ứng dụng sơ đồ tư duy: Download iMindMap 11 full 2021 [toggle title=”Thông tin thêm” state=”close”] Mô đun 9 lịch sử địa lý THCS Mô đun 9 lịch sử địa lý THCS -
Nhà băng câu hỏi, đáp án cụ thể Mô đun 9 lịch sử địa lý THCS, 1. Chọn đáp án đúng nhất Câu trả lời Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học bộ môn. ———- 2. Chọn đáp án đúng nhất Câu trả lời Dạy học trực quan. ———— 3. Chọn đáp án đúng nhất Dạy học dựa trên dự án có khả năng tăng trưởng toàn diện các phẩm chất và năng lực cho HS trong dạy học môn Lịch sử và Địa lí ở cấp THCS vì Xem thêm: Cảm nhận về bài thơ Tỏ lòng của Phạm Ngũ Lão Câu trả lời thầy cô giáo phải vận dụng tổng hợp các phương pháp dạy khoa để tổ chức. ————————— 4. Chọn đáp án đúng nhất Việc giám định trong dạy học môn Lịch sử và Địa lí 2018 (cấp THCS) phụ thuộc vào yếu tố nào? Câu trả lời Yêu cầu cần đạt về phẩm chất chủ yếu, năng lực chung và năng lực đặc thù lịch sử và địa lí được quy định trong Chương trình tổng thể và chương trình môn Lịch sử và Địa lí. ————– 5. Chọn đáp án đúng nhất Ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ đắc lực cho phương pháp giám định nào sau đây trong dạy học môn Lịch sử và Địa lí ở cấp THCS? Câu trả lời Giám định qua hồ sơ học tập. ——————- 6. Chọn đáp án đúng nhất Trong một bài dạy phân môn Lịch sử, thầy cô giáo tổ chức cho học trò đi thăm Địa đạo Củ Chi. Cách làm này của thầy cô giáo trình bày rõ nhất nguyên tắc dạy học tăng trưởng phẩm chất, năng lực nào? Câu trả lời Tăng cường những hoạt động thực hành, trải nghiệm cho HS. 7. Chọn đáp án đúng nhất Câu trả lời Giám định việc đạt tri thức, kỹ năng theo mục tiêu của chương trình giáo dục. ———————– Câu trả lời 1-a, 2-b, 3-d, 4-c ——————— 9. Chọn đáp án đúng nhất Câu trả lời 1-b, 2-a, 3-d, 4-c ——————— 10. Chọn đáp án đúng nhất Quan niệm nào sau đây là đúng về đường tăng trưởng năng lực Lịch sử/ Địa lí của học trò THCS? Câu trả lời Là sự mô tả các mức độ tăng trưởng không giống nhau của năng lực lịch sử/ địa lí nhưng học trò cần hoặc đã đạt được. 1. Chọn các đáp án đúng Câu trả lời Đảm bảo tính khoa học. Đảm bảo tính pháp lí. Đảm bảo tính thực tiễn. Đảm bảo tính sư phạm. ——- 2. Chọn các đáp án đúng Câu trả lời Hỗ trợ triển khai các ý tưởng sư phạm với phương pháp dạy học, giáo dục hiện đại, nhất là hình thức dạy học trực tuyến, dạy học liên kết. Góp phần hỗ trợ, cải tiến các phương pháp dạy học, giáo dục truyền thống cũng như thay thế lúc cần thiết. Tạo động lực, kích thích khai thác ý tưởng dạy học mới, kế hoạch bài dạy hiện đại với sự liên kết giữa công nghệ thông tin, học liệu số và yêu cầu khác có liên quan tới thiết bị công nghệ. ——- 3. Chọn các đáp án đúng Câu trả lời Góp phần tăng trưởng năng lực tin học của học trò thông qua việc khai thác học liệu số và thiết bị công nghệ. Giúp người học có thể chủ động tiếp cận ko giới hạn nguồn tài nguyên ở lĩnh vực nhưng họ đang học tập và nghiên cứu. Giúp người học có động lực và trách nhiệm hơn trong việc tự học để hoàn thiện chính mình, góp phần tăng trưởng phẩm chất và năng lực của học trò. ———— 4. Chọn các đáp án đúng Câu trả lời Tại lớp học, thầy cô giáo hướng dẫn và quản lý các hoạt động trả lời những vướng mắc, khó khăn đối với nhiệm vụ học tập. Tại lớp học, học trò được dành thời kì để khám phá những chủ đề ở mức sâu hơn và thời cơ học tập thú vị định hướng ứng dụng. Tại lớp học, học trò vào vai trò chủ động trong các cuộc trao đổi thảo luận nhóm hoặc toàn lớp theo định hướng và nhu cầu tư nhân. ————— 5. Chọn đáp án đúng nhất Câu trả lời Xem xét tới vấn đề bản quyền và có trích dẫn nguồn đầy đủ lúc khai thác, sử dụng. 1. Chọn các đáp án đúng thiết kế và chỉnh sửa nội dung dạy học. triển khai hoạt động dạy học và giáo dục. giám định kết quả học tập và giáo dục. ———— 2. Chọn các đáp án đúng Google Meet. Google Classroom. ———— 3. Chọn đáp án đúng nhất Phương pháp thuyết trình Kỹ thuật “321”. Dạy học (trên) thực địa. Kỹ thuật “San sớt nhóm đôi”. Kỹ thuật “Khăn trải bàn”. Phương pháp đàm thoại. Kỹ thuật “Tia chớp” ——— 4. Chọn các đáp án đúng xem lại hình ảnh của toàn cầu vào những thời khắc không giống nhau trong quá khứ. tạo ra bản đồ riêng bằng cách ghi lại vị trí, con người và hình ảnh ở bất kỳ vị trí nào. quan sát nhiều vị trí trên toàn cầu dưới hình ảnh toàn cảnh 360o ở cơ chế street view. ——————– 5. Chọn đáp án đúng nhất Tăng tính linh hoạt trong hoạt động dạy – học. ———- 6. Chọn các đáp án đúng xác định phương hướng. hỗ trợ đo tính chu vi, diện tích khu vực. xác định vị trí dựa vào hệ thống vệ tinh. ———— 7. Chọn đáp án đúng nhất Hướng dẫn sử dụng bài trình chiếu. ————————— 8. Chọn đáp án đúng nhất Zalo, Padlet. —————– 9. Chọn đáp án đúng nhất bảng tương tác. ——————- 10. Chọn đáp án đúng nhất Đâu là ứng dụng thường được sử dụng để tổ chức và quản lí lớp học trực tuyến? Google Classroom. 1. Chọn đáp án đúng nhất Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH ban hành ngày 08/10/2014. ————— 2. Chọn các đáp án đúng Học trò ko thể trực tiếp quan sát, xúc tiếp (“trực quan sinh động”) các sự kiện, nhân vật lịch sử,… Thời kì càng lùi xa thì việc nhận thức thực chất của sự kiện và hiểu sâu về sự kiện càng khó. Học trò dễ “hiện đại hóa lịch sử”, ko tuân thủ ý kiến lịch sử lúc giám định các sự kiện, nhân vật lịch sử,… Xem thêm: Soạn bài Lặng Lẽ Sa Pa - Nguyễn Thành Long - Soạn văn 9 ————— 3. Chọn các đáp án đúng Microsoft PowerPoint. Video Editor. ————————– 4. Chọn các đáp án đúng Công nghệ. Tin học. —————— 5. Chọn đáp án đúng nhất ứng dụng hỗ trợ hoạt động dạy học và giáo dục. ——————– 6. Chọn các đáp án đúng Lúc giảng về chủ đề “Vùng Tây Nguyên” (Lịch sử và Địa lí 9, Chương trình 2018 trang 43), GV muốn giới thiệu cho học trò về địa hình vùng Tây Nguyên, ngoài sử dụng sơ đồ, thầy cô giáo có thể chọn phương tiện, ứng dụng hỗ trợ nào dưới đây? Video Editor. Google Earth. —————– 7. Chọn các đáp án đúng Thầy cô giáo tổ chức thực hiện một số bước dạy học trực tiếp trên lớp. Thầy cô giáo tổ chức dạy học trực tuyến, từ xa ở các bước còn lại của quá trình tổ chức dạy học. ———————- 8. Điền hoặc chọn từ thích hợp vào chỗ trống —————————- 9. Chọn đáp án đúng nhất xác định dạng học liệu số thích hợp với yêu cầu cần đạt và nội dung dạy học cụ thể. ———————- 10. Điền hoặc chọn từ thích hợp vào chỗ trống Để đưa ra những phương án ứng dụng CNTT, học liệu số và thiết bị công nghệ hiệu quả tại trường phổ thông, cần có sự đồng bộ và kết nối các lực lượng chủ yếu trong nhà trường. 1. Xem tài liệu text về các video hướng dẫn về định hướng ứng dụng các ứng dụng và thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục môn Lịch sử và Địa lí THCS. 2. Thực hành theo hướng dẫn để tạo ra 02 thành phầm hỗ trợ việc dạy học, giáo dục môn Lịch sử và Địa lí cấp THCS từ nguồn học liệu đã được hỗ trợ theo link trong tài liệu text.. 3. Gửi thành phầm lên hệ thống.
Sau lúc xem clip về hoạt động dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin và clip sinh hoạt chuyên môn, thầy/cô có hãy đề xuất những cải tiến đối với hoạt động dạy học này.
Sau lúc xem video về hoạt động dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin, thầy/ cô hãy hoàn thành phiếu giao nhiệm vụ sau đây.
1. Xây dựng các học liệu số phục vụ cho một hoạt động học trong kế hoạch bài dạy môn Lịch sử và Địa lí có ứng dụng CNTT ở cấp THCS đã có. 2. Mô tả cách sử dụng học liệu số trong hoạt động dạy học. Ứng dụng sơ đồ tư duy: Download iMindMap 11 full 2021 [rule_{ruleNumber}] #Mô #đun #lịch #sử #địa #lý #THCS [rule_3_plain] #Mô #đun #lịch #sử #địa #lý #THCS [rule_1_plain] #Mô #đun #lịch #sử #địa #lý #THCS [rule_2_plain] #Mô #đun #lịch #sử #địa #lý #THCS [rule_2_plain] #Mô #đun #lịch #sử #địa #lý #THCS [rule_3_plain] #Mô #đun #lịch #sử #địa #lý #THCS [rule_1_plain] [/toggle] Nguồn:cungdaythang.com #Mô #đun #lịch #sử #địa #lý #THCS ứng dụng công nghệ thông tin góp phần khắc phục những khó khăn nào do đặc trưng của phân môn lịch sử (trong môn lịch sử và địa lí ở cấp thcs) mang lại? khi giảng về chủ đề “vùng tây nguyên” (lịch sử và địa lí 9, chương trình 2018 trang 43), gv muốn giới thiệu cho học sinh về địa hình vùng tây nguyên, ngoài sử dụng lược đồ, giáo viên có thể chọn công cụ, phần mềm hỗ trợ nào dưới đây? khi dạy học chủ đề chung các cuộc phát kiến địa lí (chương trình môn lịch sử và địa lí cấp thcs 2018), giáo viên có thể sử dụng những công cụ, phần mềm nào để thiết kế bài giảng? ứng dụng nào sau đây thuộc nhóm phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến môn lịch sử và địa lí cấp thcs? phương pháp, kĩ thuật dạy học thường sử dụng phần mềm microsoft powerpoint vào máy chiếu đa năng (projector) nhất là: điểm chung của google classroom, microsoft powerpoint, google earth, video editor là hãy chỉ ra phương pháp dạy học có ưu thế với việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn lịch sử và địa lí cấp thcs theo chương trình gdpt năm 2018. mô hình “lớp học đảo ngược” hỗ trợ đắc lực cho hình thức dạy học có ứng dụng cntt nào? khi dạy học các nội dung về văn hóa trong môn lịch sử và địa lí cấp thcs, giáo viên có thể sử dụng các công cụ, phần mềm nào để thiết kế bài giảng? việc đánh giá trong dạy học môn lịch sử và địa lí 2018 (cấp thcs) phụ thuộc vào yếu tố nào? |
