Bộ GD-ĐT lưu ý các sở giáo dục và đào tạo tăng cường chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ ở trường phổ thông theo định hướng đánh giá năng lực.  Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa có văn bản số 5259/BGDĐT-QLCL hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ quản lý chất lượng năm học 2023-2024. Theo đó, Bộ lưu ý các sở giáo dục và đào tạo tăng cường chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ ở trường phổ thông theo định hướng đánh giá năng lực, bảo đảm sự đồng bộ và góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả tổ chức Kỳ thi tốt nghiệp Trung học Phổ thông. Bên cạnh đó, đẩy mạnh truyền thông giáo dục nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh, học viên và toàn xã hội về Kỳ thi tốt nghiệp Trung học Phổ thông năm 2024 và Phương án tổ chức Kỳ thi tốt nghiệp Trung học Phổ thông từ năm 2025. Bộ Giáo dục và Đào tạo nhấn mạnh công tác chuẩn bị và tổ chức tốt Kỳ thi tốt nghiệp Trung học Phổ thông năm 2024 theo hướng giữ ổn định về cơ bản như năm 2023 và đề nghị các sở chuẩn bị sớm, đầy đủ các điều kiện để tổ chức tốt Kỳ thi tốt nghiệp Trung học Phổ thông năm 2024, xây dựng các phương án bảo đảm an ninh, an toàn và dự phòng để xử lý các rủi ro có thể xảy ra trong quá trình tổ chức thi, nhất là ứng phó với diễn biến phức tạp của thiên tai, dịch bệnh (nếu có) đồng thời xúc tiến chuẩn bị tốt các điều kiện để triển khai Phương án thi tốt nghiệp Trung học Phổ thông từ năm 2025 ngay trong năm học 2023-2024. [Thi Tốt nghiệp THPT: Điều chỉnh thế nào để tổ chức tốt hơn?] Bộ Giáo dục và Đào tạo yêu cầu tăng cường bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ làm công tác khảo thí đồng thời với lựa chọn, tổ chức tập huấn lực lượng giáo viên xây dựng câu hỏi thi, ra đề thi phù hợp với Chương trình Giáo dục phổ thông năm 2018, làm tốt công tác lựa chọn chuẩn bị nhân sự cho Kỳ thi tốt nghiệp Trung học Phổ thông năm 2024; tăng cường quán triệt quy chế thi; nâng cao chất lượng công tác tập huấn nghiệp vụ cho tất cả các đối tượng, lực lượng tham gia tổ chức thi; đặc biệt chú trọng tập huấn kỹ nghiệp vụ cho cán bộ làm nhiệm vụ thanh tra. Đối với các kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp quốc gia, dự thi Olympic khu vực và quốc tế, Bộ Giáo dục và Đào tạo yêu cầu tiếp tục thực hiện các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học, bồi dưỡng, thi chọn học sinh giỏi; tổ chức hiệu quả các kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp quốc gia, dự thi Olympic khu vực và quốc tế; xây dựng để triển khai phương án dự phòng thích ứng với diễn biến phức tạp của thiên tai, dịch bệnh (nếu có). Đối với công tác bảo đảm chất lượng và kiểm định chất lượng giáo dục, các đơn vị tiếp tục triển khai hiệu quả công tác kiểm định chất lượng giáo dục đối với cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông, thường xuyên và công nhận trường đạt chuẩn quốc gia đối với các cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông để nâng cao chất lượng giáo dục. Việc quản lý văn bằng chứng chỉ đảm bảo thống nhất và hướng đến hội nhập quốc tế. Trong đó, các đơn vị câfn chú trọng việc quản lý các điều kiện bảo đảm chất lượng đối với việc sát hạch và cấp các loại chứng chỉ của các cơ sở giáo dục; có biện pháp hiệu quả để khắc phục tình trạng làm giả văn bằng chứng chỉ và mua bán văn bằng chứng chỉ; tăng cường quản lý việc liên kết tổ chức thi cấp chứng chỉ năng lực ngoại ngữ trên địa bàn; tăng cường thanh tra, kiểm tra để phát hiện, chấn chỉnh kịp thời các thiếu sót và ngăn chặn kịp thời các sai phạm./. 2- 2 - Phần thứ nhất ĐỔI MỚI ĐỒNG BỘ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC Giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trìnhgiáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là từ chỗquan tâm đến việc học sinh học được cái gì đến chỗ quan tâm học sinh vận dụngđược cái gì qua việc học. Để đảm bảo được điều đó, nhất định phải thực hiệnthành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ một chiều"sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành nănglực và phẩm chất; đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết quả giáo dục từ nặngvề kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá năng lực vận dụng kiến thức giải quyếtvấn đề, coi trọng cả kiểm tra đánh giá kết quả học tập với kiểm tra đánh giá trongquá trình học tập để có thể tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng của cáchoạt động dạy học và giáo dục.Trước bối cảnh đó và để chuẩn bị quá trình đổi mới chương trình, sáchgiáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2015, cần thiết phải đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục.
1. Những kết quả bước đầu của việc đổi mới phương pháp dạy học,kiểm tra đánh giá Trong những năm qua, cùng với sự phát triển chung của giáo dục phổthông , hoạt động đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá đã được quantâm tổ chức và thu được những kết quả bước đầu thể hiện trên các mặt sau đây: 1.1. Đối với công tác quản lí 2 3- 3 - - Từ năm 2002 bắt đầu triển khai chương trình và sách giáo khoa phổ thôngmới mà trọng tâm là đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tíchcực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học của học sinh.- Các sở giáo dục và đào tạo, các phòng giáo dục và đào tạo đã chỉ đạo cáctrường thực hiện các hoạt động đổi mới phương pháp dạy học thông qua tổ chức cáchội thảo, các lớp bồi dưỡng, tập huấn về phương pháp dạy học, đổi mới sinh hoạtchuyên môn theo cụm chuyên môn, cụm trường; tổ chức hội thi giáo viên giỏi cáccấp, động viên khen thưởng các đơn vị, cá nhân có thành tích trong hoạt động đổimới phương pháp dạy học và các hoạt động hỗ trợ chuyên môn khác. - Triển khai việc “Đổi mới sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bàihọc” . Đây là hình thức sinh hoạt chuyên môn theo hướng lấy hoạt động của họcsinh làm trung tâm, ở đó giáo viên tập trung phân tích các vấn đề liên quan đếnngười học như: Học sinh học như thế nào? học sinh đang gặp khó khăn gì tronghọc tập? nội dung và phương pháp dạy học có phù hợp, có gây hứng thú cho họcsinh không, kết quả học tập của học sinh có được cải thiện không? cần điềuchỉnh điều gì và điều chỉnh như thế nào? - Triển khai xây dựng Mô hình trường học đổi mới đồng bộ phương phápdạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh. Mục tiêu của mô hìnhnày là đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo hướng khoahọc, hiện đại; tăng cường mối quan hệ thúc đẩy lẫn nhau giữa các hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động dạy học - giáo dục, đánh giá trong quá trình dạyhọc - giáo dục và đánh giá kết quả giáo dục; thực hiện trung thực trong thi, kiểmtra . Góp phần chuẩn bị cơ sở lí luận và thực tiễn về đổi mới phương pháp dạy học,kiểm tra đánh giá và quản lí hoạt động đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánhgiá phục vụ đổi mới chương trình và sách giáo khoa sau năm 2015.- Triển khai thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thôngtheo Hướng dẫn số 791/HD-BGDĐT ngày 25/6/2013 của Bộ GDĐT tại các trườngvà các địa phương tham gia thí điểm. Mục đích của việc thí điểm là nhằm: (1) 3 |
